《胖乎乎的小手》教学设计(2)
时间：2021-08-31篇二：胖乎乎的小手教学设计
这是人教版一年级下册的一篇课文，通过一张画巧妙的夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
设计理念
1、小学语文阅读教学跨越式发展“以语言运用为中心”的理念。
2、语文教学中“以读为本”的理念。
学生分析
学生已经能利用多种方法记忆生字。学生思维活跃，好动，对朗读比较感兴趣。
一、教学目标：
1．知识与技能：认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，感悟亲情。
2．过程与方法：围绕“手”抓主线快速读懂课文内容；让学生通 过小组表演朗读的方式感悟亲情；借助综合性的实践活动强化教育，
3．情感态度与价值观：学会感恩，懂得以爱回报爱。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，感悟亲情的温暖。
三、教学难点：
在综合性的实践活动中进一步感化心灵，渗透多元智能教学。
四、教学准备：
1．教师准备：①文中兰兰的画──《我的小手》；②生字卡片。
2．学生准备：①制作亲人大手的艺术拓印画；②留心观察家中长
辈是怎样关心、照顾自己的；
五、教学过程
第一课时
（一） 猜谜导入，激发兴趣
1、 你们喜欢猜谜吗？老师出个谜语给你们猜一猜。两棵小树
十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说
话。
2、 请伸出你的小手，告诉大家是怎样的一双手。在黑板上画
出手印 。
（设计意图：点燃现场气氛，唤起学生的参与热情。）
3、板书课题：胖乎乎的小手
你还能用哪些词语来形容这双小手？我的手是怎样呢？
4、 师：看着课题，老师再出个字谜考考你，十五天，什么字？
学习生字“胖”。
（二）激疑读文，粗知大意
1．谈话引入。
师：有个名叫“兰兰”的小女孩也长着这么一双胖乎乎的小手，
有一天，她画下了自己的小手[出示兰兰的画──《我的小手》]，她
有很多画，可是她的爸爸只把这一张贴在了墙上[贴图]。哪位同学上
来挑出表示这个动作的生字卡片贴在黑板上呀？[认识生字“贴”]
2．激疑读文。
师：学到这里，你有什么疑问呢？[兰兰有那么多画，爸爸为什么
只贴这一张？]
你能读出兰兰奇怪的语气吗？
你能不能从课本里找到这个问题的答案呢？
（1）学生自由读课文3至5自然段，读后交流，梳理内容。
（2）老师根据学生的回答相机板书：替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手
绢、给姥姥捶背
（3）再利用板书识记生字“替”、““鞋”、“帮”
（4）最后请学生自由说说自己的识字办法，
设计意图：板书既概括了课文的主要内容，又可利用来强化
识字，一举两得。
（三）表演朗读，感悟亲情
1．提出任务。
爸爸、妈妈、奶奶当时是怎么夸奖兰兰的呢？我们来演一演，好
吗？[屏幕出示表演朗读的要求：1．先自己读读2—5段；2．小组分
角色表演朗读；3．评一评，议一议。]表演时，想想平常你的亲人是
怎样夸奖你的，注意表情、动作和不同人物的不同声音。
2．全班交流。
① 从各组挑选最佳角色上台表演朗读。
②全班有感情地朗读2—5段。
设计意图：启发学生通过回想亲人夸奖自己的情形深入角色 的内心，借助小组合作表演，使学生自己感悟到课文字里行间所蕴含
的浓浓亲情，并且互相指点，促进彼此的有感情朗读。教师还借助评
选最佳演员的手段激起学生的表现欲，这一环节的设计反映出阅读是
学生自主探究的行为。
（四）综合实践，感化心灵
1．有感情地朗读最后一个自然段。
听到亲人的夸奖，你的心情怎样呢？
你能读读兰兰说的这一句吗？
出示句子：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更的事。 识记生字“等”、“变”“情”，再请学生自由说说自己的识字办法。
3．展示图配文作品。
你的长辈为你做过什么事？在小组里互相说一说。
你想用你的小手为长辈们做些什么事？
设计意图：这一环节跨越了课堂内外，课外通过拓手印、写话等
达到了学生与家人的亲情互动，课内则激活了学生的亲身体验使其更
深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感，感恩之情随之达到了高潮。
（五）课外延伸，多元发展
1．完成自己小手的艺术拓印画。
2、说说想为长辈做的事情。 每个学生分得一张“爱心服务卡”，养成天天帮长辈做事的好习惯。
设计意图：在这一环节，请学生完成自己小手的艺术拓印画，写写或说说想为长辈做的事情，以及领取“爱心服务卡”，把为亲人服务的愿望落实到实际的行动上。这些活动使文本阅读真正成为学生独特的生命体验，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生的元智能发展和健康人格的形成。
六、拓展阅读
阅读材料识字通：短文1 短文2
阅读材料资料城：当拐棍儿 别说我小
七、写话练习
写一写你为家人做了什么。
板书设计：
6、胖乎乎的小手
爸爸──拿拖鞋
妈妈──洗手绢
奶奶──挠痒
篇三：胖乎乎的小手教学设计
【教学目标】
1、认识“胖”“喜”等13个生字，培养识记生字的能力。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、初步培养学生积累运用语言的能力。（用“喜欢”说话，用“因为。。。所以。。。”说话）
4、培养孩子养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学工具】
多媒体、黑板
【教学过程】
一、 猜谜导入，激发兴趣
1、猜谜语，引出“手”字。
2、形容小手，锻炼口头表达能力。
这是一双（）的小手。
师鼓励学生把话说完整，锻炼口头造句能力。
对了，今天我们学习的课文题目就是《胖乎乎的小手》
师：让我们一起伸出手，共同来写课文题目。
（师生共同完成板书，板书：胖乎乎的小手）
3、猜字谜，学习生字“胖”。
师：看着课题，老师出个字谜考考你：半个月，什么字？
生猜答案“胖”，反义词“瘦”。
4、齐读课题
今天我们课文里要学的那双胖乎乎的小手是谁的呢？这胖乎乎的小手又帮谁做过些什么事呢？下面让我们一起来看一看，听一听。（播放课文朗读动画）
二、整体感知，扫清障碍
1、初读课文，粗知大意。
师：听完课文以后，你知道了什么？（师板书：兰兰）
2、自由读课文，圈出生字，标出自然段。
3、检查生词
同学们真棒，读得很认真，下面是检验你们学习成果的时候了，请看：
课件出示生字词。
（1）指名读。（提示后鼻音的字）
（2）小老师带读。
（3）开火车读。（带拼音）
（4）去掉拼音，巩固练习
4、交流识记生字的方法（加一加、换一换、联系生活等）
换偏旁：站──贴诗──等清──情
看偏旁想字意：喜──“口” 墙──“土”
拖──“扌” 帮──“巾”
韵语：“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖。”
三、再读课文，感悟爱心
1、通读课文
师：生字宝宝是个调皮的孩子，一眨眼，他们又藏到课文中去了，同学们还会读吗？
师：下面请聪明的同学再来读课文，想一想：课文写兰兰的小手会做什么？为什么全家人都喜欢兰兰这双胖乎乎的小手呢？
2、读后交流，梳理内容。
①师：胖乎乎的小手替爸爸干什么了？（拿拖鞋）
想一想，爸爸什么表情？（高兴）
师：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手为他拿的拖鞋，心里高兴极了，肯定要夸兰兰的，他会怎么夸呀？（生自己夸）用书上的话夸一夸。（生带感情读爸爸的话）
师：你读得真像一位幸福的爸爸。谁还想读读爸爸的话。
（你的拿拖鞋读的真好。读重了一些，我请全班男同学像爸爸那样高兴地夸夸兰兰，可以吗？（男生齐读）你看这位爸爸多高兴呀。
②师：兰兰为妈妈干什么了？（洗手绢）你们会洗手绢吗？洗一洗。
师：呀！兰兰把手绢洗得这么干净呀。
师：谁愿意读读妈妈说的话？生读。
师：课文中妈妈是怎么说的？（笑着说的）
想一想妈妈平时是怎么笑的，学妈妈的样子笑一笑，像这样能读好妈妈的话了吗？生读妈妈说的话。
师：好，现在我们全班女同学像妈妈一样笑着读一读。（女生读）（读得真好）
③师：那除了爸爸、妈妈喜欢兰兰的小手，还有谁也喜欢这胖乎乎的小手呀。（姥姥）
师：是呀，姥姥也特别喜欢兰兰的小手，因为什么呀——帮姥姥挠过痒痒啊。是呀，兰兰挠的痒痒可舒服了，谁来当姥姥夸夸兰兰？指名读。问：读姥姥的话时应该注意什么呢？（读的慢一些，因为她年纪比较大）生读姥姥的话。挺像一位姥姥的。
④师：大家读的真棒，谁能帮老师填填空？
（课件：逐句显示，生回答后出示答案。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为。
⑤变个方式，你们会吗？
因为，所以爸爸喜欢兰兰的小手。
因为 ， 所以妈妈喜欢兰兰的小手。
因为 ，所以姥姥喜欢兰兰的小手。
师：兰兰的小手太能干了，让我们来夸一夸吧。
因为 ，所以全家人都喜欢兰兰的小手。
⑥师：听到亲人和同学们的夸奖，兰兰的心里美滋滋的，她也明白了全家人为什么都喜欢这张画。（练习用“喜欢”说话）她高兴地说：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！”
师：兰兰说的这句话该怎么读？
（学生练习朗读，读出高兴、自豪的语气。）
五、拓展练习：
1、兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？
2、兰兰的小手这样能干，人见人爱，孩子们你们的小手能为家人或别人做些什么呢？出示课后练习：
我替爸爸_________________________。
我给妈妈_________________________。
我帮老师_________________________。
我为大家_________________________。
六、作业
帮家里人做一件事，一边做一边观察他们有什么样的表情，还要记住他们对你说的话，明天和同学们交流。
（五）认读生字，书写指导。
师：现在老师就想请同学们用你的小手帮自己做点事。谁来读读这几个字？ 出示生字看 着 画
生：指名认读。
师：请同学们仔细观察这几个字，你发现了什么？
生1：他们都是半包围结构。
生2：“看”上面是个“手”，“着”上面是个“羊”。
师：同学们观察得真仔细。那请大家举起右手跟着老师写写这三个字。 生：书空。
师：请小朋友在书上描一个，写一个。
生：书本上描写。
师：同学们都很认真，相信只要不断练习，字会变得更好。书本上剩余的生字宝宝让我们下节课再来和兰兰一起学习。
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