学习目标
1.了解标点在句子中的作用。
2.学习用换偏旁的方法识字,在搭配词语、读节气歌中巩固识字,积累词语,并了解二十四个节气。
3.感知动物的奇妙,能把自己了解的动物讲给同学听,并能把说的内容写出来。
4.通过课内外学习,培养学生主动收集和整理信息的能力,养成细心观察、了解自然的习惯。
课前准备
1.有关二十四个节气、动物世界的音像或课件。
2.制作语文园地中出现的生字词卡片。
3.自然界的虚拟网站课件制作。
教学设计
我的发现
学习这部分内容,要借助学习伙伴的话引导学生自主发现。文字相同的两句话,由于标点不同,句子的意思也不同,使学生了解标点的用处。教学环节:
1.学生自读书中的句子,同桌交流发现了什么。
2.全班交流发现,交流后归纳出:同样的内容,标点不同,句子的意思就不同。
3.拓展。进一步发现:同样的内容,标点标在不同的位置,句子的意思也不同。如:
下雨天,留客天,留我不?留。
下雨天留客,天留我不留。
日积月累
本部分包括读读认认我会连和读读背背三项内容。学习用换偏旁的方法识字,准确运用词语,了解我国农历的二十四个节气,在读背和运用词语中巩固识字,积累语言。
1.读读认认。
a.轻声读读8组形近字和生字带出的词语。
b.小组交流识记10个生字的方法。
c.小组派代表在全班介绍识字方法。
d.变序抽取字卡,以竞赛的形式认读、扩词。
2.我会连。
a.明确。
b.动手连一连。
c.同桌交换,互相订正。补充练习:
追赶 羽毛
搅拌 羊群
抖动 水泥
晴朗的 馒头
香甜的 财富
宝贵的 天空
3.读读背背。
a.看课件或文字补充材料,了解二十四个节气。
b.读节气歌和二十四个节气。
c.借助学习伙伴的话,引导学生了解节气歌的意思。
d.背诵节气歌。
口语交际
本次口语交际的话题是:奇妙的动物世界,感受大自然的奇妙,激发学习的兴趣,展现对动物世界的认识与热爱。
1.进入动物王国。
播放《动物世界》的片段,让学生谈想法。
2.学做解说员。
a.示范引导:我们听听一只刺猬的自我介绍吧
b.选择一种自己熟悉并喜欢的动物,想想它的生活习性、可爱之处,以及自己和这个动物之间发生过的一些趣事,准备发言。
c.分小组交流,在交流中听的同学可以提高,可以表达自己的'感受。
d.小组推荐代表比赛交流。
写话
写一写自己熟悉的一种动物,然后在小组里交流,让同学评一评自己写得怎么样。
展示台
这是一个内容丰富的展示台,既可以展示收集的谚语,又可以展示自己查阅的有关自然知识的资料,还可以介绍自己收集的动植物标本。学生既动口,又动手。形式上可让学生自己组织展示,体现自主性,发挥创造性。
1.在教学有关课文时,鼓励学生查询、积累资料。
2.布置动物、植物展示天地。(教室中可悬挂谚语,桌子上摆放标本、资料卡片等)
3.学生从不同方面展示才能。
百科知识问答、谚语擂台赛、标本解说员、《我与动物趣事》讲演等。
宽带网
教学这部分内容,有条件的可带学生到电脑房上课,培养学生主动收集和处理信息的能力。
1.自读书中的短文,说说从中了解的知识。
2.小组交流。介绍自己了解的自然界其他的奇异现象。
3.进入虚拟宽带网,去自然界遨游。内容包括:
a.动物、植物的图片资料。
b.有关的文字资料。
c.人类仿生学的一些浅显例子。
1.把自己从中了解到的感兴趣的内容说给家长听。
2.建议学生到动物园、植物园、图书馆参观学习,了解更多的知识。
建议这次语文园地教学用4课时,其中口语交际和写话用1~2课时。
教学目标 :
1.学习3、4自然段),完成作业 本作业 。
2.了解兵马俑的阵容、神态。
3.归纳课文主要内容。
4.用也许、似乎造句。
5.了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值。
教学重点:
1、用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。
2、用似乎、也许造句
教学难点 :
1、用似乎、也许造句
教学过程 :
一、导入 揭题,激情入境:
1.导入 :在数千年文明中,有这样的一个奇迹,它是秦始皇兵马俑。
2.读课题,想读出什么感觉?
3.用自豪的,充满惊叹的,历数沦桑的感情,用自己的声音,读课题
二、初读课文,找出重点:
1.想看看兵马俑吗?欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍兵马俑的画卷。
2.快速轻声读一读课文,找一找哪几个自然段是写兵马俑的?
3.概括一下,写了什么?(板书:军阵神态)
三、了解军阵,读出气势:
1.考虑一下,四人小组读这段,可以根据角色怎样分配任务
2.指名小组读,为什么?(了解总分总结构)
3.分别读前锋,主体,侧翼和后卫三句话,掌握精锐,强大,灵巧稳固的特点。
4.根据军阵图分别指出这三类军士,并补充
5.能根据图猜测一下当时他们是如何打仗的吗?
6.是的,秦军依靠这支军队获得无数胜利,读一读作者如何盛情赞美军阵的。
7.补充内,快速阅读:
1)介绍了几个俑坑?共有几个秦俑?
2)兵马俑分为兵俑和马俑,这段提到几种兵俑?
8.总结,好一个威武雄壮的兵马俑。
四、揣摩神态,训练句式:
1.导游指引下,读第四自然段。
2.这些兵俑共有的特点是?
神态各异,栩栩如生是什么意思?
3.古代雕塑家将他们雕得像活的一样,作者又用高明方法把它们写活了,我们能把他们读活吗?
4.介绍了哪几种,最喜欢哪个兵俑,划一划,读好它。
1)老战士:
A.老战士给你什么印象?哪儿看出来的?(说,读,比结合)
B.面对这样的老战士,你由衷地感到一种敬佩,大家一起读一读
2)小战士
A.喜欢小战士哪点?解释稚气,读出稚气
B.谁愿意做个年轻充满朝气的小战士,愿意读的都站起来读一读
3)战马:
A.战马在做什么?战马有什么特点?(抓住竖耳瞪眼,膘肥体壮的特点)
B.没读过的都站起来读一读
5.这三句描写的句子中,都有一个作用相当,意思相近的词,你发现了吗?
6.出示似乎可能也许,表示什么?
7.用上猜测的方法,能使静化为动,死变成活,欣赏一个片断描写。
8.观察,并写句型
9.交流,汇报。
10.由兵马俑的面相能联想到性格,谈吐,职业,这也是联想的高境界了,要这知道这些兵俑只是一些陶土烧制出来的而已,如今我们眼前能这样生动地展示出来,得归功于技艺高超的匠人,和妙笔生花的作家了。
五、总结内容,再度激情:
1.最后,介绍一个秦陵的略图。
2.我们能相信,当秦陵完全揭开神秘面纱的时候,必然会再次令世界震惊!