【精品】教学设计方案合集6篇

　　为了确保事情或工作有序有力开展，就需要我们事先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。方案应该怎么制定才好呢？下面是小编收集整理的教学设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

　　学习目标

　　1．回顾本单元所学内容，交流感情，小学语文5年下《回顾·拓展二》教学设计。

　　2．积累读书方法。

课时安排

　　1课时

教学过程

一、交流平台

（一）交流对课文内容的感受

　　1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？

　　2．学生小组交流。

　　3．全班交流。

（二）交流从课文得到怎样的启示

　　1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？

　　2．学生发言。

　　3．归纳：

　　（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。

　　（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。

（三）交流读书方法

　　1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？

　　2．学生发言。

　　3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象如果是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。

二、日积月累

　　1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处，小学语文教案《小学语文5年下《回顾·拓展二》教学设计》。

　　2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。

　　3．指名读，注意句子的节奏、韵律。

　　4．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

　　5．说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。

　　6．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。

　　7．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。

　　8．齐读日积月累中的语句，并默记心头。

三、课外书屋

　　1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

　　2．学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。

　　3．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

　　4．教师小结，结束本课时教学。

教学设计方案 篇2

　　【教学理念】

　　略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。

【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词语。

　　２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【教学重点】

　　引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

【教学准备】

　　１、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写雨的优美词语，语段或写雨的诗文。

　　２、课件：

　　课文插图，赏读的语段，拓展资料。

【教学课时】

　　１课时。

【教学过程】

一、导入新课，激发情感

　　１、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读导读。

　　２、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　（板书课题。）

二、初读课文，梳理内容

　　１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）：

　　水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。

　　轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

　　啼啭：形容鸟婉转地叫。

　　２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

　　明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

　　３、提出疑难之处。

三、再读课文，品味赏析

　　１、自读感悟。带着作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

　　２、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

　　⑴ 感悟雨声的美妙、神奇：

　　① 沙啦啦，沙啦啦这是实实在在的雨声。

　　② 像一曲无字的歌谣和一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

　　③ 每一个音符都带着幻想的色彩，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

　　⑵ 感悟雨色的明丽、迷人：

　　① 绿得耀眼，绿得透明，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

　　② 这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲流进我的心胸。

　　③ （课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

　　④ 记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开

　　点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

　　⑶ 感情朗读，加深理解：

　　谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件：

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近

　　雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　① 自己练习，边读边体会。

　　② 抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

四、背诵积累，拓展延伸

１、试背赛背课文。

２、交流学生教师收集的其他写写雨的词语，语段或诗文：

　　⑴ 小组交流学生收集的材料。

　　⑵ 集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

　　课件：

　　雨下个不停，紧张而又舒缓．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾。

３、写话：

　　那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。