教学设计方案

时间:2021-08-31

【实用】教学设计方案合集七篇

  为了确保工作或事情能高效地开展,我们需要事先制定方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。怎样写方案才更能起到其作用呢?以下是小编整理的教学设计方案7篇,希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

  教材分析:

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

设计思路:

  依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要体现以下几点:

  1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。

  2、创设情境,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  3、在美读课文中,培养学生语感。

教学目标:

  1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

  2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

  3、正确、流利有感情地朗读课文。

教学流程(第二课时)

一、复习生字导入:

  师:小朋友,拿出生字卡片,看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏:看字卡,嘴巴张得大大的,不出声,让老师猜一猜,你们读的对不对?

  师:小朋友,你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的水平,有信心吗?

  [把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。]

二、朗读课文,理解课文内容。

  师:小朋友,先来展示我们的朗读水平吧!

  出示:我会读。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?分小组读:先读后讨论。

  1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?

  (板书:水珠蜻蜓青蛙小鱼儿)

  2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?

  (板书:摇篮停机坪歌台凉伞)

  师:小朋友,刚才读了小蜻蜓立在荷叶上我这有个立字把它贴在这。(贴在小蜻蜓的后边)

  我这还有蹲、躺、游来游去谁来贴一贴?

  师:小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书。

  师:展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮忙?(自由读)

  师:刚才大家读的都很认真,读:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试?

  师:小蜻蜓:展开透明的翅膀,多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。

  师:小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句。

  师:下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

  师:现在我们来个最难的,我想找同学把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼都读出来。谁来试一试?

  [语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接授式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]

三、学写生字。

  师:展示我们的写字水平。

  出示我会写。写字时注意什么?

  观察朵、机写时注意什么?书空,最后学生在书上书写生字。

  [让学生去发现,去探究、结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。]

  四、了解学生掌握课文的情况。

  出示:你会连吗?

  小水珠的停机坪。

  荷叶是小蜻蜓的摇篮。

  小鱼儿的歌台。

  小青蛙的凉伞。

  板书设计:

  14荷叶圆圆

  小水珠摇篮躺

  小蜻蜓停机坪立

  小青蛙歌台蹲

  小鱼儿凉伞游来游去

课后反思:《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时,我积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他们机会,进行指导,让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。

教学设计方案 篇2

  一、教学目标

  1、认识“喝”“渴”等11个生字,会写“乌”“处”等8个生字,能正确流利有感情地朗读课文,培养学生的认读能力、朗读能力、书写能力。

  2、采用自主、合作、探究的学习形式,通过读一读、说一说、做一做等形式,指导学生学习生字。

  3、通过朗读课文,使学生懂得遇到问题时,要开动脑筋,积极想办法解决。

二、教学重点

  采用多种方法识字、能正确书写难写的字。

三、教学难点

  区别字形相近的字,准确掌握会认和会写的字。

四、课堂准备

  生字卡片、课件。

五、教学过程:

  (一)示图导入,激发兴趣

  1、同学们你们喜欢听故事吗?今天有一位故事中的朋友来到了我们中间。

  2、(出示课件)它是谁?它在做什么?谁能用一句完整的话,讲讲这幅图的内容。

  3、揭示课题,学习“喝”字。

  出示:喝水。引导观察:“喝”是什么偏旁?思考:“喝”为什么是口字旁?

  (二)初读课文,了解文意

  1、教师范读课文,要求学生听清每个字的读音,特别要注意预习时所画的生词的读音。

  2、学生自由练读课文,尝试运用请教、拼读等方法把课文读通顺,并标清本文的自然段。

  (三)交流读文,引导识词

  1、指名读第一自然段,学习生词:口渴、到处

  ①口渴:教师讲述发音特点,学生练读,指读。讲述口渴时的感受,记住“渴”字的字形。

  ②到处:指读并理解该词,指导朗读:乌鸦为什么要找那么的地方?你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗?

  2、指读第二自然段,学习“瓶子”一词,思考:乌鸦用来喝水的瓶子是什么样的?

  3、指读第3自然段,学习:旁边、办法

  ①旁边:采用看图和联系实际的方法理解词意。

  ②办法:练习用“办法”说一句话。

  4、指读第4自然段,学习:衔来、放进、慢慢、升高

  ①衔来:指读带有“衔来”一词的句子,看图理解“衔来”。

  ②放进:区别“进”“近”

  ③通过猜词游戏学习“慢慢、升高”,了解“慢”的反义词是“快”。“升”的反义词是“降”

  5、齐读全部生词。

  (四)、掌握方法,自主记字。

  1、出示生字,自由认读。

  2、学习方法,交流记字。

  ①思考:在这一课中有两个字长得很像?它们是谁?这两个字哪像?哪不像?你用什么好办法,一下子就能把它记住。

  ②老师简介比一比的识字方法。

  ③短信记字:

  外对处说:你干嘛把脚伸那么长?

  力对办说:几天不见你怎么拄双拐了?

  行对衔说:?

  去对法说:?

  3、用自己喜欢的方法把剩下的字记一记

  4、开火车检查生字掌握情况。

  5、换语言环境,巩固识字。

  早上,红红的太阳从东方慢慢升起,鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上,小鸟觉得有些口渴,就对妈妈说:“妈妈,我想喝水。”鸟妈妈看见大树旁边有一条小河,高兴地叫起来:“有办法啦!”它马上飞过去,在瓶里放上水,高高兴兴地回了家。

  (五)、抓住难点,指导写字。

  1、学生自由认读要求写的字。

  2、观察要写的字找出难写的字。

  3、教师范写,学生观察并练习书写。

  (六)、回顾全文,渗透思想教育。

  1、同学们,你们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?为什么?

  2、教师总结:多聪明的乌鸦呀,它让我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。