《永生的眼睛》教学设计3

　　教材分析：

　　《永生的眼睛》是四年级下册第六单元的第三篇课文。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。

教学目标：

　　1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

教学重难点：

　　有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

教学准备：

　　多媒体课件

课时设置：

　　一课时

教学过程：

　　一游戏激趣，导入新课。

　　1、部分学生用红领巾蒙住眼晴，多媒体出示图片，生看图，师问：“说说你看到了什么？”

　　生1：“我看到了蓝天、白云，好美呀！”

　　生2：“我看到了蝴蝶、花朵、小草，心情很高兴。”

　　生3（蒙着眼睛）：“我什么都看不到，眼前一片黑暗，好难受。”

　　生4（蒙着眼睛）：“我眼前一片漆黑，想立即把红领巾撕掉。”

　　师小结：“亲爱的同学们，失明了短短的一分多钟，你们就迫不及待地想取下蒙在眼上的红领巾，可是你们知道吗？在我们的身边有许多的盲人，终日生活在黑暗之中，举步维艰，他们多么渴望能有一双明亮的眼睛，去看看这美丽的世界。这节课我们就一起学习一篇与眼睛有关的文章，题目叫作‘永生的眼睛’。”

　　2、师板书课题，生齐读，质疑“眼睛怎么会永生呢？谁的眼睛永生呢？”

　　（设计理念：导入的设计至关重要，富有感情与哲理的导入能够在师生之间架起一座沟通的桥梁）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、多媒体出示“读书提示”，生自由读书。

　　2、检查预习。多媒体出示词语①生带读。②开火车读。③齐读。④理解词语。

　　3、师：“读完了课文，你认识了哪些人物？他们做了一件什么事？”生答，师小结：“是啊，主人公琳达在自己的亲人去世后，忍住悲痛，将他们的眼角膜捐赠给了素不相识的陌生人，使他们得以重见光明，这多么让人感动，下面我们一起搭乘时光列车穿越时光道来到遥远的1965年。

　　三、精读课文，感悟情感。

　　1、那一年，年仅14岁的琳达遭遇了人生中第一个不幸――？。她伤心，难过，而更让他痛苦的是，父亲既然要将母亲身体的一部分捐赠给他人，如果你是琳达，你会同意吗？此时此刻，琳达的心情是怎样的呢？她是怎么说的，怎么做的？

　　生答，多媒体出示句子：“。”①生有感情地读。②交流：琳达的心情。③师引读。④齐读。

　　2、而面对这一切，父亲是怎么说的？生答，多媒体出示语句：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。"

　　①生读。

　　②交流：把自己的身体给予他人，这在课文被称作什么？理解“器官捐赠。”

　　③是什么样的力量让父亲这样做的呢？

　　出示资料资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

　　④生读，谈体会。

　　⑤你认为父亲是一个什么样的人？生交流，师小结。

　　3、日子一天天过去，琳达也已长大成人，有了自己的孩子，父亲又对她说了什么呢？浏览课文，找出相关语句，读一读，体会体会。多媒体出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的'眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

　　①师：让我们闭上眼睛想象一下假如你就是那个接受眼角膜的重见光明盲童，当你睁开眼睛的那一刻，你会看到什么？生答。

　　②这是一件多么美妙的事情呀，谁来美美地读一读？

　　4、当父亲说这句话时，已经患上了严重的肺气肿，生命即将走到终点，可他并不关心自己的健康，却一心地想着把眼角捐赠给别人，你感受到了什么？父亲走了，可他的话却萦绕在我们的耳际，出示句子，生齐读。

　　5、师：当琳达把捐献父亲眼角膜的事告诉自己的女儿温迪时，同样是十四岁，温迪是怎样说的？请同学们去课文中找一找。

　　多媒体出示：

　　①妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。

　　②当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。（指名读说）

　　你认识了一个怎样的温迪？生答。

　　师：现在你再读读这句话，你明白了什么？师引读：在这一刻，我真正领悟到了……

　　（设计理念：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中理解、读中感悟。）

　　四、拓展延伸，升华情感。

　　1、多媒体出示文章原文的结尾，师配乐朗读。母亲走了，留下了眼角膜；父亲走了，留下了眼角膜，温迪走了，也留下了眼角膜。可他们留下的仅仅是眼角膜吗？生答，师板书：关爱他人，无私奉献。

　　2、多媒体出示两个眼角膜事例

　　①丛飞

　　②杨帆。

　　3、此时此刻，你有什么想说的？

　　（设计理念：语文课程标准指出：在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。）

　　五、总结，布置作业。

　　1、“角膜捐献是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱！”这种爱可以跨越国界，穿越灵魂，这世界因为有爱才转动，这世界因为有爱才永恒。播放歌曲《爱的奉献》，这节课，我们一起学习了《永生的眼晴》这篇课文，懂得了关爱他人、无私奉献的精神必将永生。希望同学们好好学习，做一个对社会有用的人。

　　2、多媒体出示作业。