《过秦论》高中语文教学设计

时间:2021-08-31

《过秦论》高中语文教学设计

  教学目的

  1.了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。教育学生不应只着眼于秦之兴衰,而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神,从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义,达到把知识转化为能力的目的。

  2.学习课文从史实对比中引出结论的写作方法;理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用,并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。

  教学设想

  1.通过预习指导,使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意,疏通文句。

  2.讲授课文,指出作者政治主张的历史局限时,不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引,同时对文中涉及的历史人物及史实,也不要过多介绍。可在课外指导学生读点通史或历史故事(如《东周列国志》,虽是小说,但基本事件多见诸其书)。

  3.文言文翻译,是本单元主要知识点。在研习新课中要有意识设计必要的讨论题,引导学生用单元知识短文所讲的道理来解决疑难问题,获取新知识。

  4.本文逻辑严密,文辞优美,可利用录音等手段指导学生反复诵读,在读中体会文章气势之磅礴,说理之透彻。在熟读基础上背诵课文的后三段。

  教学时数3教时。

  第一教时

  教学要点

  1.预习全文,疏通文句,了解大意。

  2.学习课文第一段。

  导入新课

  在《改造我们的学习》一文中,毛泽东同志批评了那种“割断历史,只懂得希腊,不懂得中国,对于中国昨天和前天的面目漆黑一团”的主观主义学风,教导我们要“认真地研究历史”,“不但要懂得中国的今天,还要懂得中国的昨天和前天”。为什么要“认真地研究历史”?一句话,吸取历史的经验教训,古为今用。对于这个道理,古人很早就懂得。西汉贾谊就说过:“前事之不忘,后事之师也。”他的史论《过秦论》就是在这种思想指导下写的,通过总结秦不施仁义二世而亡的教训,来讽谏汉朝统治者。虽然由于历史局限,作者不可能用历史唯物主义观点来分析和找出秦朝灭亡的根本原因,但他针对当时现实而论史的精神今天仍值得我们学习。

  预习指导

  印发预习学案,以学生自学为主。

  1.关于作者:

  贾谊(前200椙?68),西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家,最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20多岁时汉文帝召为博士,不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议,触犯权贵,被谪为长沙王太傅。四年后被召回,为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》(也称《治安策》)《论积贮疏》等,体现

  了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利,针砭时弊,淋漓酣畅,对后世散文创作很有影响。其文章,明人辑有《贾长沙集》,另传有《新书》十卷。他的为人,很为司马迁推崇,司马迁把他和不同时代的屈原相提并论,撰写了《屈原贾生列传》。

  2.时代背景:

  春秋以来,战乱频仍,加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争,社会经济遭受了五百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡,不得耕作;还有些为生计所迫,卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减,商业萧条。奸商囤积居奇,物价昂贵,米一石值万钱,马一匹达百金。新建立的西汉政权,府库空虚,财政困难。史载当时:“自天子不能具钧驷,而将相或乘牛车,齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。针对这种现实,为巩固西汉政权,贾谊借“过秦”以“规汉”,主张施行仁政,“与民休息”。当然,贾谊所说的“仁政”,完全是站在统治阶级立场上的,不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等内容,这是历史的局限、阶级的局限,我们不能苛求。

  3.自读课文及注释,结合课文前“预习提示”疏通课文,并完成下面练习:

  (1)给下面加点字注音:

  ①合从()缔交赢粮而景()从()因利乘()便万乘()之势

  ②宁()越王侯将相宁()有种乎宁()静乐()毅安乐()

  ③翟()景墨翟()召()滑累召()不应蒙恬()?()

  ④逡()巡鉏耰棘矜()矜()持度()长絮()大度()德量力内立法度()

  (2)根据以前学过的知识或(如《古汉语常用字字典》)给课本上没有注释的下列加点字词作解释:

  ①务耕织()守战之具()

  ②会盟()重宝()

  ③明智忠信()尊贤而重土()

  ④兼韩、魏……之众()杜赫之属()

  ⑤于是六国之士()于是从散约败()

  ⑥开关延敌()天下诸侯已困矣()

  ⑦因利乘便()延及孝文王()

  ⑧享国之日浅()陈利兵而谁何()

  ⑨铸以为金人十二()自以为关中之固()

  ⑩斩木为兵()同年而语

  天下非小弱也()为天下笑者()

  (3)说明下列加点词的用法:

  ①天下云集响应,赢粮而景从

  ②外连衡而斗诸侯

  ③然陈涉瓮瞩绳枢之子

  ④序八州而朝同列

  (4)下面句中加点的词语各采用了什么修辞手法?

  ①于是秦人拱手而取西河之外()

  ②秦无亡矢遗链之费()

  ③伏尸百万,流血漂橹()

  ④乃使蒙恬北筑长城而守藩篱()

  ⑤一夫作难而七庙隳()

  (5)在横线上填空:

  ①“内立法度,务耕织”句省略了主语。

  ②“焚百家之言,以愚黔首”句中“以”后省略了宾语。

  ③“一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑者,何也”句,“一夫作难”指;“身死”后面省略了词;“为天下笑者,何也?”是修辞句。

  (6)选出对“南取汉中,西举巴蜀,东割膏腴之地,北收要害之郡”句中加点词的运用解释正确的一种:

  A.句中加点词的意义都不一样,体现了作者用词的准确性。

  B.加点词的意义都不一样,体现了作者语汇丰富。

  C.加点词的意义都一样,体现了作者用词富于变化,避免雷同,读来无呆板之感。

  D.加点词的意义都一样,体现了作者语汇丰富。

  (说明:预习提纲部分最好印发给学生,特别是作者和时代背景部分,教师不必再赘述。课本“预习提示”部分对本文结构、中心及文采已有简要说明,要引导学生结合“提示”基本掌握课文的内容和主旨。)

  「附」练习答案

  (1)①zòngyíngcóngchéngshèng

  ②Nìngnìngníngyuèlè

  ③Zháidíshàozhàotiánxiān

  ④qūnqínjīnduóduódù

  (2)①致力,从事;防御和进攻②诸侯间聚会而结盟;贵重③懂事理,有远见;尊重④同时并有;类⑤介宾短语,在那时;介宾短语,从此⑥迎接;困窘,困厄⑦凭借有利的形势;延续⑧享有;时间短暂;陈列;锋利;兵器⑨以,连词;为,做;认为⑩树木;兵器;论国家;变小,缩小;削弱,变弱;介词,被;天下的人

  (3)①名词作状语②使动用法③名词作状语④使动用法

  (4)①夸张②夸张③夸张④比喻⑤借代

  (5)①秦孝公②之③陈涉起义;介;于;设问

  (6)C