《五彩池》的教学设计

时间:2021-08-31

人教版《五彩池》的教学设计

  《五彩池》是九年义务教育六年制小学语文第7册的一篇描写自然景观兼以说明的课文,教学必须使学生人情入境,感受景观之神奇,并悟明事理。我认为教学的关键在于应把握好教与学的关系,以教的创新促进学的创新。

  设计理念:

  学生学习语文,是为了掌握知识,获取能力,培养语感,激发兴趣。阅读教学要开展得扎实,有实效,才能使学生在语文课上获得收获。本节课的设计上,我从学生实际出发,抓住词语理解和朗读训练,让学生在读中理解,读中感悟。课堂上学生读出理解,填出重点,体会大自然的美丽与神奇,这些都是对学生语文能力的培养,教师适时的点拨,指导,帮助学生切实提高阅读理解能力。

  设计特色:

  1、用优美的语言启迪学生

  教师优美的语言贯穿教学始终,让学生在轻松愉悦的氛围下读书,同时感染学生使用美好的语言来表达,师生共同体味优美语言文字带来的享受。

  2、读中感悟,抓住语言文字训练点,落实双基

  细细品读课文的二三两段,抓住语言文字训练点,掌握基础知识,培养基本能力。

  附:教案

  一、 导入:

  师:同学们,你们都去过哪旅游呀?哪的景色怎么样?

  生:我去过北戴河,哪的景色很美。我去过云南,哪的景色也很美。

  师:今天我们在去游览一个地方----五彩池!你知道它在哪吗?

  板书:五彩池

  生:它在四川省的藏龙山上。

  师:出示我国地图,及四川省的位置。

  我有一个朋友是导游,专门介绍五彩池,听说咱们要去游览,想请大家在游览之后设计一个关于五彩池的广告词,好吗?

  要想介绍五彩池就要了解它!对于五彩池你想了解些什么呢?

  生:为什么叫五彩池?水的颜色为什么会是五颜六色的?

  环节意图: 为了引导学生很快进入课堂学习状态,教师从学生的生活实际出发,通过学生自己的亲身体验引入本课,使学生很快进入学习状态。 教师请他们介绍游览地的景色如何?同时教师也介绍了游览同样参与问题的回答,与学生成为平等的合作者。在新课程的课堂上,师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的,或者说是无法体现新课程理念的,这就要求教师要从讲台上走下来,成为学生的合作者。不仅是身体走下来,心灵也要走下来,全身心地融入到学生中间去。与学生一起交流,与学生一起活动,与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。

  二:初读

  (一)初读课文,整体感知

  1、 初读课文,整体感知:小声地读一遍课文,不认识的字查查生字表。

  2、 检查(以词带句)

  ·藏龙山:藏是个多音字。它还念什么?你能组个词吗?

  ·满山坡 数不清:怎么读?愿意看看满山坡数不清的五彩池吗?

  看图片:

  出句子:这里满山坡的五彩池却多得数不清。这句话应该怎样读?

  ·一幅 菜碟 看谁读的准。

  ·舀起来你能做个动作吗?

  ·玲珑多姿 五颜六色 漫山遍野 高低不平 格外神奇 读准确。

  ·你能填一填空吗?

  玲珑( ) 、( )神奇、( )颜( )色、( )不平、( )遍

  教学意图:初读课文的要求有步骤、有层次,学生容易达到。抓住课文中易出错的词语重点练习读,为后面有感情的朗读扫清障碍。读词的形式多样,帮助学生理解。以词带句,指导朗读。

  再读课文,同桌一人一段,互相帮助,取长补短,争取做到正确、流利。

  边读边想,五彩池给了你怎样的感受?(指导初读的方法)

  整体把握:五彩池给了你怎样的感受?板书:景色奇异 非常美丽

  (二) 理解重点,品读课文:

  你从哪些地方能看出五彩池景色奇异,非常美丽的?默读课文画一画有关的句子。还可以用铅笔记下你的理解体会、和感受!

  这些五彩池大小小,玲珑多姿。大的面积不足70平方米,水深不到3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。

  通过这段话你看出了什么?

  能读出你的感受吗?

  池子的边沿是金黄 色,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的荷花

  教学意图:由对于数字的理解自然过渡到重点段的品读,这一段以读代讲,变幻各种形式,让学生充分朗读,在读中感悟情趣。

  通过这段话你看出了什么?

  能读出你的感受吗?

  配乐朗读

  五彩池还会有别的形状吗?(有)你从哪儿看出来的?

  训练:

  一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像( ),有的像(),有的像( ),有的像( )

  通过这段话你看出了什么?

  比比有什么不同?哪个好?好在哪?

  站在山上向下望去,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、 黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩,像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

  站在山上向下望去,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩。

  教学意图:这一段是文章的重点段,也是本课的重点,让学生用喜欢的方式学习课文,应引导学生重点抓住打比方的句子进行学习,感受五彩池的神奇与美丽:①找出打比方的句子读一读。②讨论这些打比方的句子把什么比作什么,以及这样写的好处。③发挥想象力,利用课文插图,结合上下文,想象这些句子所描写的如诗如画的'情景。

  有的上边的池水是咖啡色,流入下边的池就成了柠檬黄;有的左边的池水是湖蓝色,注进右边的池却变成了橄榄绿;有的水池只有一种颜色,有的一个水池呈现出多种色彩。

  通过这段话你看出了什么?

  能读出你的感受吗?

  咖啡色 柠檬黄 湖蓝色 橄榄绿这样描写既准确又生动,你能说出类似的词语吗?

  训练,你能填空吗?

  最美的是那( )的池水.站在山上向下望去,( )的水池在阳光下闪耀着( )、 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 、 ( )等各种光彩,像( )的( )铺展在眼前。使人( )的是,这些彩池虽然( ),水也来自同一溪流,但每池的水色却( ).有的上边的池水是( ),流入下边的池就成了( );有的左边的池水是( ),注进右边的池却变成了( );有的水池只有( ),有的一个水池呈现出多种色彩。

  通过刚才的学习我们知道了五彩池美丽而又神奇,是是什么原因使五彩池显得美丽神奇呢?在书上找一找画一画不明白的地方可以小组讨论讨论。

  运用光学原理的科学知识解释图。

  难怪作者第一段就写了一下子就被五彩池奇异的景象谜住了。

  一起读读第一段吧!

  教学意图:努力体现以学生为主体的意识,淡化对课文内容空泛的分析,强化语言文字训练,提高学生对语言的感悟能力;淡化教的痕迹,强化学生活动,给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间,力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面,使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

  小结:游览至此我以被五彩池奇异的景象迷住了,你们呢?

  面对着一派起义的自然风光你想说些什么呢?

  作者是怎么说的?读出作者的体会。

  总结全文:如此美丽的五彩池,愿意再读读吗?

  教学意图:这篇课文景美,文也美,教学中要引导学生在反复朗读中,读出作者初见五彩池时的惊讶之情,了解池水颜色不同的原因时的喜悦之情,从而感受五彩池的美,体会作者热爱大自然的感情。在理解内容、了解了课文叙述顺序的基础上,做到熟读成诵。

  设计一个介绍五彩池的广告词,看看谁设计的最吸引人!

  教学意图:阅读了大量课外材料后,教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词,给学生提供锻炼实践的空间。在这一活动中,学生充分发挥了自己的聪明才智。在热爱家乡教育中,学生通过浏览网上的资料,即时的感受也是十分具体、真切的。

  板书设计: 五彩池

  景色奇异 非常美丽

  参考资料:

  石笋石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物,常与下垂的钟乳石上下相对,是由洞顶滴下的水滴中所含有的碳酸钙沉淀堆积而成,外形如笋,故名石笋。

  五彩池位于松潘市九寨沟县境内。九寨沟是国家级自然保护区和国家重点风景名胜区,已被列入《世界遗产名录》。九寨沟有100多个湖泊,最大湖泊为长海,长度为7000米。五彩池与其相连,五彩池的长度仅为100?8米,均宽56米,均深6?59米。五彩池的水是从长海里浸过来的,当池水涨到一定高度时就又浸漏出去。所以,长年水不深,但也不干涸。它深藏于海拔较高的翠林之中,翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色石块,酷似一颗颗瑰丽的宝石。五彩池在九寨沟众海中最小,它的色彩却最为斑斓,透过池水,可见到池底岩面的石纹,由于池底沉淀物的色差,以及池畔植物色彩的不同,原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。

  瑶池神话传说中昆仑山上的池名,说是西王母所住的地方,异常美丽。又指风景优美的水域。

  石笋石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物,常与下垂的钟乳石上下相对,是由洞顶滴下的水滴中所含有的碳酸钙沉淀堆积而成,外形如笋,故名石笋。

  折射物理学中指光线在两种物质的接触面上改变方向,进入第二种物质。

  例如光线从空气中进入水中,方向发生改变。

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