放小鸟教学设计

时间:2021-08-31

放小鸟教学设计范文

  一、教材分析:

  《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送“我”一只小鸟,“我”非常喜欢,“我”把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,“我”决心放小鸟回家。

  这篇课文主要有三大特点:

  1.文本内容“闯入”了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟,对此学生有过部分或全部的经历。

  2.文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识,一旦与学生的情感世界相碰撞,自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

  3.文本形式“链接”了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象,充满情趣,又自然地腾出“空白”,给学生驰骋想象、发挥创造的天地,给学生表达感受、口语交际的空间。

  二、目标设计:

  【认知目标】

  1、了解鸟是人类的朋友,要懂得保护益鸟。

  2、能正确、流利、有感情地朗读。

  【能力目标】

  通过观看小鸟图片,培养学生想象能力和思维拓展能力。

  【情感目标】

  1、通过朗读课文,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的.动物思想感情。

  2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力

  三、教学重点、难点分析:

  教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文内容。

  教学难点:理解课文内容,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的动物思想感情。

  解决措施:自主学习、合作探索,讨论交流。

  四、教学过程:

  一、创设情境,导入新课:

  师:同学们,用小耳朵认真听一听这是什么声音?(播放鸟叫声)真是个聪明的孩子。今天,我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文,板题。

  师:瞧,一只小鸟飞来了,它带来了可爱的生字宝宝,谁认识?游戏:开火车。

  检查生字读音,(学生读,教师相机评价)

  师:你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝,一齐打个招呼吧!齐读生字(点击课件)

  开动小脑筋,要想再见面还记得它们,用什么好的方法记住呢?

  师:同学们这么用心对待它们,生字娃娃真高兴,要带你们到他家里做客呢!他们的家在哪里?(课文)翻开语文书,大声自由地朗读课文,读准字音。【设计思路及多媒体应用分析:低年级学生识字水平存在差异,以形象思维为主,运用媒体选境,制成课件,再现了课文中的生字,让学生按一定顺序来朗读、记忆,为理解课文内容作好了铺垫。】

  二、质疑探究,初步感知。

  姑妈送我一只小鸟,(板书“送”)想知道什么样吗?(播放课件)我们看看,说说它的样子。

  师:课文中是怎么写的?

  读课文第一自然段,老师一听就知道这只小鸟很可爱,看看谁能读出这只鸟的可爱!

  朗读指导,评价。(小鸟对你拍拍翅膀,夸奖你呢)

  师:把它放进笼子里,怎么样了呢?

  生读第一自然段后一部分。

  师:你读懂了什么?(想妈妈,一动也不动)

  学生交流

  (板书:养)

  师:同学们懂得的内容真多,相信小朋友们一定也能读好!

  练读,读出着急的语气。孩子们,读到这,你有什么疑问?(为什么一动也不动?)

  【设计思路及多媒体应用分析:对于一年级小学生来说,学习生字是枯燥、困难的,而适当运用课件,采用富有动感的画面和详细的解说,引发学生丰富的联想,加深对课文的理解。】

  三、合作交流,激发情感。

  师:解决问题,最好的办法是读书!

  生默读,一边读一边想:为什么我给它食吃,给它水喝,一动也不动?

  谁通过读书弄懂了?

  这个自然段有没有不明白的词语?师点击课件,出示母子鸟对叫(配鸟叫)的动画图(叫唤、焦急)

  师配述:小鸟在笼子里叫,窗外也有一只鸟在叫,这就是(叫唤)孩子们,用心听那声音焦急!

  创设情境,练习说话。

  师:如果你们就是这只笼子里的小鸟,你已经好久没见到自己的妈妈啦,现在你突然见到了自己想念的妈妈,你想对妈妈说什么?

  生:……想回家!

  生:……想死你了!

  生:……想和你一起在蓝天上飞!

  师:小鸟不吃不喝,原来是因为想念妈妈呀,想自由飞翔啊!

  师:妈妈找孩子也找了很久,现在终于找到了,而鸟宝宝被关在笼子里,妈妈会说些什么呢?

  生:孩子……,可把妈妈急坏了!

  生:儿子,你到哪里去了?

  师:多么动人的情境,多么深厚的母子情!你们真是一群用心体会的孩子,再读这一段,老师相信你

  一定会读得更好!(大屏幕显示文字)

  生1:突然……

  【设计思路及多媒体应用分析:对于一年级小学生来说,采用富有动感的画面和详细的解说,引发学生丰富的联想,加深对课文的理解。】

  四、升华情感,理解内涵。

  师:孩子们,你们用心感受,太棒了,老师奖励大家听一首歌,要用心去听《世上只有妈妈好》

  师:谁来说说感受,(小鸟虽然在笼子里有吃、有喝,可失去了自由,离开了妈妈,到哪里去找幸福呀!此时此刻,你最想做的一件事是什么?)

  看到它这么痛苦,我决定放了它。(板书:放)

  五、放飞想象,课外延伸。

  师点击课件,补述:瞧,小鸟随妈妈又飞回到天空中了,他们

  多么快乐呀!小朋友,我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗?

  生齐读。

  师:孩子们,小鸟快乐了,我们就快乐了,让我们一起来欣赏大自然中的鸟儿,感受快乐(望着这些美丽的鸟儿,你或许还并不知道,一只啄木鸟可以保护500多亩森林,一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠,一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫,千千万万的鸟儿,就象护林大军,给自然带来了和谐,给人类带来了欢乐,为了更好地保护鸟类,早在1981年,国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。)

  师:听了老师的介绍,你有什么感受?(板书:爱、画心)有了你的关心,有了我的爱护,人类的朋友鸟儿一定会自由地飞翔在蓝天上。

  【设计思路及多媒体应用分析:想象情景、朗读课文,让学生置身于课文意境中去朗读,去感受,披文入境,更深层次地理解了文本内涵,初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,以知识增长见闻,以求得“以课外促课内”。】

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