《有趣的动物共栖现象》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《有趣的动物共栖现象》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　《有趣的动物共栖现象》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1．认识本课6个生字。

　　2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。

教学过程：

　　一、激趣导入

　　1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题）

　　2．齐读课题，读准“栖”字的读者。

　　3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。

　　二、初读课文，感知内容

　　1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。

　　2．读书交流。

　　（1）请学生选读感兴趣的段落。

　　（2）说一说通过读课文，你知道了什么？

　　（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。

　　三、细读课文，探究解疑

　　1．学习第一自然段。

　　（1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）

　　（2）有感情地朗读

　　2．重点探究2－4自然段。

　　（1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？

　　（2）小组内讨论、交流

　　（3）全班交流，教师相机引导、点拨。

　　在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：

　　①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。

　　犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。

　　指导感情朗读第2自然段

　　②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。

　　鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。

　　指导感情朗读第3自然段。

　　③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。

　　春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。

　　指导有感情地朗读第4自然段

　　五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解

　　1．从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。

　　2．指名在班上展演。

　　六、总结、拓展

　　1．这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的'共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。

　　2．学生交流搜集到的其他有趣现象。

　　《有趣的动物共栖现象》教学设计篇2

　　教学目标

　　1、知道什么是动物共栖现象，了解课文讲述的三组动物共栖现象，弄清动物共栖的原因。

　　2、感悟作者怎样用生动、幽默的语言介绍科普知识，产生阅读科普文章的兴趣。

　　3、能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。

教学重点

　　1、品味语言，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。

　　2、能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。

教学难点

　　能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。

　　课时安排：1课时

课前学生预习要求。

　　1、课文介绍了哪些动物的共栖现象？它们共栖的原因是什么？

　　2、查找资料，了解其它动物的共栖现象。

教学过程

　　一、检查预习导入新课

　　1、今天我们一起来学习一篇科普文章，谁来读题，理解“栖”（课件出示：居住、停留的意思）。理解“共栖”。

　　2、据题测文。同学们，读了课题，我的脑海中就会情不自禁地产生问题，你们有吗？

　　二、默读课文，理清写作思路。

　　1、课文有几个自然段，结构上有什么特点？

　　2、按总分关系分为两大段，用符号隔开。

　　3、课文中列举了哪些有趣的动物共栖现象呢？用横线划出。

　　板书，让我们叫一叫这些动物的名字吧。

　　4、用上板书想想课文主要讲了一件什么事？

　　三、检查字词：

　　师：读通课文是深入学习课文的第一步。

　　第一组词语：

　　沼泽 虻 蛆 残渣 剔牙 育雏 寝食不安

　　第二组词语：

　　皱褶缝 皮肤薄 吸血 着地 照看

　　四、品读句子深入课文

　　1、指名读第一段，思考：

　　谁能用这个自然段中的两个词来说解释什么叫“共栖”吗？用小圆圈圈出：朝夕与共、和睦相处（板书）

　　2、课文中讲这些动物“水火不相容”，但是现在却成为——

　　生答；朝夕与共，和睦相处的好朋友，你又产生了什么问题呢？

　　学生质疑，教师引导：古人说的好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们不仅要爱学习，还要会学习。

　　五、聚焦语言，细品，感受语言的生动、富有情趣。

　　研读第二自然段。

　　1、师：请同学们明确研读问题，（犀牛和犀牛鸟为什么能共栖在一起呢？你觉得哪些句子写得生动有趣？）