篇二：小学二年级语文《杨树之歌》教学设计

　　教学目标：

　　1、自主识记本课生字、词，观察字的间架结构，正确书写本课生字。

　　2、学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵。

　　3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。

　　4、通过续编儿歌，提高学生的创新和想象能力。

教学重点、难点：

　　1、用自己喜欢的方法识字，在朗读中逐步感悟诗的肉汤。

　　2、让学生边读边想象，感受大叶杨的可爱形象。

教法与学法：

　　教法指导：教学本课主要采用创设情景、直观展示、适时的启发引导等方法，从而帮助和促进学生完成学习目标。

　　学法设计：积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的重要理念，本次主要通过学生自主、协作、诵读、创作、品评等学习方法进行。

教学过程：

　　一、课前活动：读有关树的古诗。

　　二、激情导入，揭示课题

　　1、谈话导入

　　师：同学们，告诉你们一个小秘密，老师有一种特殊的本领，能听得见杨树唱歌的声音，大家猜猜杨树唱了什么？他唱呀，他最喜欢上课积极发言，认真遵守纪律的小朋友。这节课上哪有同学表现好，它呆会还会唱歌给他听呢！想听吗？

　　2、观看课件，揭示课题

　　最后一棵树的名字叫大叶杨，它唱起歌来可好听了，简直就是一位天生的歌唱家。同学们想听听它唱的是什么歌吗？今天我们一起来学习课文《杨树之歌》。

　　（齐读课文，强调 “之”字的读音）

　　3、学生质疑：读了课题后，你想知道什么？

　　（学生质疑）

　　三、自主识字，感知课文

　　（一）出示课件，听读课文

　　师提示听读要求：

　　1、注意倾听每一个字的读音。

　　2、默默地跟着读课文，想想怎么样把课文读出感情。

　　（二）自读课文。

　　师：这就是今天我们要学习的课文《杨树之歌》，请同学们打开课本25页，自由地读一读课文，遇到长句子记得再多读两遍。

　　（三）检查生字词的自学情况。

　　1、（课件出示课件里的生字词）同学们请看大屏幕，这是本课的生字词。课前，老师已经让同学们做了预习，老师要考考你们，是否和课文里的生字结成了好朋友？

　　（开火车、个别读、齐读等多种形式检查字音）

　　2、小组交流预习中遇到的难读的字音，互教互助。

　　3、全班交流巩固读音

　　师：你觉得哪个字或哪个词最不好读呢，或者你想提醒大家读准哪个字、词？（重点指导平舌音：欢、伴、感、染，翘舌音：响亮、爽、掌等字的读音）

　　字形分析

　　师：同学们，你最喜欢哪个生字或哪个生词，请你来说说你是怎么记住它的。 （生自由畅谈）

　　师归纳识字方法

　　4、指导书写

　　重点指导“感谢、之、喜”等字。

　　（课堂指导书写）

　　请同学到黑板上比赛写字，生评价。

　　（四）朗读大挑战

　　师：同学们，我们已经通过各种方法和这篇课文的生字结成了好朋友。现在，我把生字朋友带回家，看看你还能不能正确地叫出它们的名字。请同学们再读课文，可以和小组里的好朋友一人读一段合作读，可以自己读，小组长也可以组织小组里的同学们比赛读或齐读。

　　（多形式的赛读）

　　四、细读课文，领悟感情

　　1、过渡：同学们，老师在大家琅琅的读书声中，感觉你们学习语文的快乐。

　　生活当中，你还有什么快乐的事，说出来与大家一起分享一下。好，让我们与快乐一同出发，用愉快的心情再来读第一小节课文。

　　（学生自由读）

　　2、师：读完后，你知道了什么？大叶杨是怎样唱歌的？

　　相机板书：刮风时 欢快

　　下雨时 响亮

　　没有风雨时 悄悄地唱

　　师：从这些词语，你感受到大叶杨怎么样？（板书：爱唱歌）

　　3、指导朗读

　　师：对，大叶杨就是这样唱个不停，多么活泼，多么快乐呀！谁能用最多的快乐读一读这一小节？

　　引导学生注意关键字眼“欢快、响亮、悄悄地”的朗诵。

　　五、启发思维、拓展延伸

　　1、师：同学们，你们注意到了吗？这一小节的最后一个标点符号是什么？

　　2、“——”表示什么？（它给了同学们想象的空间）

　　3、续编诗歌：同学们，你们能不能想象一下，大叶杨还会怎样唱歌？

　　六、课堂小结，布置作业

　　师：老师简直陶醉在同学们创编的小诗歌里了，太棒了，我好像看到了一棵棵快乐的大叶杨在欢快地唱歌。回去以后，能不能把你们创编的诗歌写下来。老师布置一项小作业。

　　创新小活动：画一画、唱一唱、写一写大叶杨。

教学反思

　　这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。

　　一、以读代讲，激发想象

　　首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜欢上了大叶杨可爱的性格。

　　在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”??我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。

　　二、拓展课堂，披文入情

　　为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜欢的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌，观察大叶杨的样子。了解他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们，他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。