五、教学重难点
教学重点:按一定的.顺序把动物的外形有条理地写下来。
教学难点:抓住小动物的特点进行写话。
六、教学准备:
教师:课件、学生写话纸
学生:观察生活中熟悉的动物,把它的样子拍下来或画下来。
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个别化教学
设计意图
激发 兴趣揭示主题
1、(播放动物世界视频)同学们,你们喜欢看动物世界吗?我们一起去看一看吧!指名交流:你们看到了什么动物? 小结:大自然的动物可多呢,有天上飞的,地上走的,水里游的。
2、在生活中,你们一定看到过或养过不少动物吧!谁来向大家介绍一下?指名说。
观看视频。
个别说,看到了什么动物?
个别同学向大家介绍自己熟悉的动物
关注平时说话说得不完整的同学,进行个别指导。
需要想象,是发展性问题,请带学生回答。
写话要注重激发学生的写话兴趣,动物世界是学生爱看的电视节目,孩子们一下被吸引了。
了解学生的认知基础和表达水平,与此同时给予学生表现自己的机会。
看词猜动物抓住特点
今天,老师带来了几位可爱的动物,他们是谁呢?我说几个词语,请你来猜一猜。
1、尖尖的耳朵 亮眼睛 胡须细长 (小猫)
2、圆鼓鼓的眼睛 肚子大大的 扇子形的尾巴(金鱼)
3、眼睛像红宝石 尾巴又短又小 耳朵长长的 (兔子)
你们怎么一样子都猜出来了?小结:这些都是小兔子的特有的,与其他动物不同的地方。(板书:特点)
读词语,个别学生猜一猜,说说怎么猜出来的
由于特征比较明显,孩子们能轻易猜出,所以请△和*同学回答,给予机会。
通过“看词语 猜动物”活动,帮助学生积累一些描写外形特征的词语,同时给学生留下介绍动物要抓住特点。
以点带面具体指导
(一)整体感知,说特点
1、(出示多几幅小白兔的图片)你们喜欢小兔子吗?你们看,你觉得小白兔怎么样?指名说:小白兔真( )。(板书:可爱)
2、它哪里长得可爱呢?你能不能向大家介绍介绍它的样子?其它同学认真听:他介绍了小白兔的什么?哪个地方介绍得特别好?有说得不一样的吗?
(二)部分介绍,说具体
1、全身(像一个大雪球,摸上去软软的)
2、耳朵(可灵活了,只要有声音,它的耳朵马上就竖了起来呢)
3、眼睛(像两颗红宝石。) 把小白兔红红的眼睛比作红宝石,多么形象啊。
4、嘴巴(三瓣嘴)这是小白兔最特别的地方。
5、腿(前腿短,后腿长。走起路来会蹦蹦跳跳)。
6、尾巴(像一个绒线球)
(三)连句成段,有条理
1、现在你能把小白兔介绍得更有趣了吗?自由说,指名说,其它同学认真听,他哪个地方介绍得特别可爱?
小结:我们在观察和说话的时候按照一定的顺序来,那样就更有条理了。我们可以从头到尾,也可以按照从全身到部分的顺序。全班齐读。
2、现在你能按照顺序有条理地来介绍一下小白兔了吗?指名说,其他同学认真听,看看她按什么顺序说的。
3、同桌互相说一说,你说给我听,我说给你听,听仔细她有没有按照一定的顺序。
4、老师这里还有几种小动物,你们一定也很熟悉,能像介绍小兔子一样来介绍介绍它们吗?指名说。指导评议:她哪个地方介绍得特别吸引你?她按顺序介绍了吗?
(四)方法迁移,自由写
1、选择你最熟悉的一种动物写一写,在写之前,你有什么想提醒同学们的?指名说,进行小结提示:(1)开头空两格(2)介绍动物的样子要按照一定的顺序。
2、教师巡视,进行个别指导。
观看图片,体会小白兔的整体印象。
个别说,用上“小白兔真————”的句式
个别介绍小白兔,其它同学认真倾听,并进行评价
个别学生和大家交流
个别学生完整地介绍小白兔
个别学生交流,按照一定的顺序来介绍
同桌互相交流
个别学生交流,按照一定的顺序介绍自己熟悉的动物
学生进行评议
学生自由写话
把发言机会优先给举手的*△的学生。
请*△的学生发言。
需要用上一些好词或想象,是发展性问题,所以请带学生回答
请学生介绍,给其它同学起到示范引领
请*△的学生发言。
请学生介绍
重点个别指导平时写话不够通顺,不够有条理的学生。
以图片形象直观地让学生感受动物的外形特点,指导学生从整体上进行观察。
了解学生已有的表达水平,以便明确指导方向。
写好句子是夯实作文基础的关键一步。在课堂教学中,我努力做到“由仿到写、掌握方法”,让学生在交流中积累和吸收新的语言形式,从而发展语言能力。指导学生从外形、颜色等方面进行细微地观察,并从感觉、作用等方面展开一些联想,把话说得更具体,更生动,把动物介绍得更可爱。
先说后写,为写作打下基础。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言。
让学生选择自己喜欢的动物进行介绍,更有利于学生展现自己的情感,也充分体现了教学以人为本,教学中教师要充分尊重学生的选择。
师生评议注重交流
1、我们一起来看看吧。其他同学认真听,边听边想:她按照一定的顺序介绍了吗?
2、指导学生进行评议:(1)她按照顺序介绍了吗?(2)哪个地方写得特别可爱?(3)哪个地方不好,你可以帮她改一改?
3、自己修改。这样改会吗?
4、同桌交流。请你做做小老师,给你的同桌改一改。
个别学生展示自己的写话,其它同学认真倾听,并进行评议
自己修改自己的写话
同桌互相评议,交流写话,并提出意见
展示一位△号学生的写话,以便发现问题并进行针对性的指导。
再展示一位号学生的写话,学习写好的地方。
课堂交互的多向性促使课堂教学的评价也是一种师生交互,生生交互的多维交互式评价。这里有学生的自我评价,有学生对学生的评价,也有教师对学生的评价。
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