《搭石》教案教学设计参考

时间:2021-08-31

《搭石》教案教学设计参考

  《搭石》教学设计

《搭石》教案教学设计参考

  河北省饶阳县饶阳镇小学 肖子敬 李艳芬

  教学设想:

  《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课

  文。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

  语文课就是要引导学生品味语言文字,让学生在充分的阅读实践中有所感悟,有所体会,促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念,我的设计中留出了很大的空间,让学生品味重点词句,由浅入深,体会作品蕴含的感情,并有感情地朗读课文。

  拓展练习既训练了学生的说话能力,又内化了文本语言和文本内涵,可谓一箭双雕。为了促进课堂生成,我简化教学设计,努力构建板块教学,有以下几个板块:

《搭石》教案教学设计参考

  1、知作者,走进《搭石》,围绕“搭石”提问。

  2、初读课文,把课文读通顺、正确。

  3、初读反馈,教学第一自然段,理清文章脉络,初步感受作者对搭石的感情。

  4、研读课文,走进画面,寻觅美景,感受搭石上“景美人更美”。

  5、感悟 “理所当然”背后蕴含的美好传统。

  6、回读课题,体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。

  每个板块都留有充足的弹性空间,大部分的内容都努力体现从学生中来,到学生中去,实现从学生的实际出发,使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。

  一、教学目标

  1、知识与技能

  (1)认识7 个生字,学会本课11 个生字,理解由生字组成的词。

  (2)朗读课文,感受文中事物的“美”。

  (3)摘抄喜欢的句子,并与同学交流。

  (4)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养学生留心观察、用心感受的习惯。

  2、过程与方法

  通过指导拼读、书写,认识、掌握文中生字;通过反复读体会课文写得美,体会文中人物的心灵美。

  3、情感态度与价值观

  通过学习感受文中人物的心灵美,使学生从中受到熏陶,做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。

  二、教学重点、难点

  体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

  三、教学过程

  第一课时

  一、揭题。

  1、同学们,刘章爷爷的家乡在一个小山村,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的.搭石,刘章爷爷说:搭石,构成了家乡的一道风景。这节课,就让我们走进课文,去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。

  2、学生质疑,初读课文。

  (1)请同学们读一读课题,你有什么问题想问吗?

  师:有这么多问题,我看出来了,咱们班的同学都很聪明,很了不起,那好,想用什么办法来解决问题?

  二、整体感知全文。

  1. 请同学们带着这些问题打开课本103页,选择自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。

  2、(课件)出示词语:

  谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨

  平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰

  协调有序 山洪暴发 清波漾漾

  学生自由读、个别学生领读、全班齐读。

  3、(课件)出示多音字

  涨 zhǎnɡ 涨潮 zhànɡ 涨红了脸

  间 jiàn 间隔 间断 间接jiān 中间 房间

  行 xíng 一行人 háng 银行

  调 tiáo 协调有序 diào调动

  4、再读课文,了解课文大意。(学生交流)

  5、学生合作读(五人,每人一段)课文。其他同学边听边想,什么是搭石?

  三、学习课文第一自然段走近搭石

  1.解决“什么是搭石?”

  自由读文,交流什么是“搭石”。

  师:简单地说,搭石就是什么(可用文中的话来回答)

  如果没有搭石,乡亲们是怎样过河的呢?用课文的句子说说。

  随机理解:汛期、拖鞋绾裤(学生动作演示)

  是啊!如果没有搭石,人们出工,就必须??一次又一次地脱鞋绾裤,你

  体会到什么?

  可是进入秋天,天气变凉,人们过河就必须走搭石,让我们再读读什么是搭石?(出示课件)

  “进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是“搭石”。

  读了这句话,你还有什么问题?

  预设问题:

  1、搭石为什么要用平整方正的石头呢?

  2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢?一尺或者三尺、四尺的间隔行不行?为什么?

  小结:看来,人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便,是动了脑筋的,是为乡亲们行走方便而搭的。

  让我们再读读这句话,感受搭石的作用,感受搭石实用的美。(学生齐读句子。) 师:读到这儿,你最想说什么?(其中一生说) “搭石,构成了家乡的一道风景。”

  师:是啊,“搭石,构成了家乡的一道风景。”一排排搭石,任人走,任人踏,它联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢?下节课我们继续学习《搭石》一课。

  3、作业:

  读文思考:为什么说搭石联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感?

  第二课时

  教学过程:

  一、谈话导入

  上节课,我们知道了什么是搭石,谁能再说一说?它又给我们留下了怎样的印象? 搭石不仅仅给我们带来了方便,而且构成了家乡的一道风景。(板书)

  想不想欣赏这道风景?那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》(板书)!

  二、通过“搭石”,感受美

  1、 自由读课文2——4自然段,想想课文中流淌着怎样的美。(寻找美)

  2、 依次序交流相关句子”,

  (一)调整“搭石”,感悟行为美

  1.课件出示句子—— “上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”

  你觉得这里很美,请你把这句话再读给同学们听,说说你体会到了什么?是从哪些词体会到的?(引导学生从“无论怎样??只要??一定??踏上几个来回??直到满意了才肯离去”等词语中体会)

  指生再读句子,突出重点词语。

  师:你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事,也会放下,去调整搭石。 多么可亲可敬的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们。

  是呀!搭石构成了家乡的一道风景,这是一道(奉献美)的风景。

  咱们继续学课文,你还从课文中哪些句子体会到了美?

  (二)、快走搭石,感悟和谐美

  课件出示句子——

  “每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来, ....

  后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美 ........

  感。”

  你从哪儿体会到了画面的美?

  (1)“协调有序”

  你从哪里看出“协调有序”?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。踏踏的声音,像轻快的音乐。)是啊,一行人走搭石,前面的刚抬起脚来,后面的就紧跟上去,谁也不抢路,谁也不突然止步,这就叫——协调有序。(找学生模仿人们走搭石)

  是呀,在我们的课文里,有的词语意思,上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语,是一种有效的方法。

  (2)“清波漾漾,人影绰绰”

  “清波漾漾,人影绰绰”是一幅怎样的画面?(一幅有声有色的美丽画卷。)点击专题站《搭石》中的“找图配词”(课件)

  小结:这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景,一种和谐美呈现在我们眼前。你能通 过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗?(一生读)

  听着你们的朗读,老师也忍不住想读了。(配乐朗读)

  让我们闭上眼睛,再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍,感受那如画一般的和谐美。(音乐 :溪水声)

  是的,人在搭石上走出了音乐美,画面美,这的确是家乡的一道风景。这是一道(和谐美)的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢?

  (三)行走搭石---感悟谦让美、尊老美

  课件出示句子——

  “如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示 意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。”

  (1)能谈谈你对这幅画面的感受吗?(家乡的人能够互相谦让)

  (2)好一个谦让,请男同学一同来感受这份美。

  (3)是呀,同学们,家乡的人们就是这样以礼相待,热情谦让的。搭石,构成 了家乡的一道风景,这又是一道(互相谦让)的风景。如果年轻人和老人来走搭石,又是怎样的风景呢?

  课件出示句子——

  “假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”

  (1)哪个词让你心头一颤,说说你的体会。

  (2)理解“理所当然”。联系生活理解“理所当然”。

  (3)透过“理所当然”能看出这里的人(尊敬老人)。

  (4)小结,很好。我们体会句子意思,体会作者表达的情感,一定要抓住重点词语,把心放进去,才能与作者产生共鸣。

  搭石,构成了家乡的一道风景,这是一道(尊老美)的风景。

  3.这一排排搭石,每天该有多少人走啊!请同学们想象一下,还会有哪些人来走搭石,我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。

  请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(轻音乐起)

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