赶海第一课时教学设计

时间:2021-08-31

赶海第一课时教学设计

 

  教学目标:

  在对课文的多层次朗读中走进课文,感受和体验赶海的情趣,感悟作者语言之生动、富有情趣,从而学写一件趣事。

  教学过程:

  一、课前欣赏,视觉诱趣

  1、师:同学们,你们见过大海吗?老师有个朋友刚从青岛回来,他带回了许多海景照片,想来欣赏一下吗?

  2、播放一组海景图(配合抒情的音乐),生欣赏。

  3、师:能说一说看后的感受吗?(好美啊!太壮观了!真想亲自去海边看看……)

  二、揭题质疑,初读感知

  1、师:是啊,蓝蓝的大海真美,真令人向往。这堂课我们也来学习一篇关于海的。[板书:赶海]

  2、指名读题。(2~3人)

  师:一起读读吧。(生齐读课题)

  3、师:读过课题,你知道什么是赶海吗?(生说自己的理解,如:“把大海赶走”等)

  4、师:看来大家各有各的说法,那赶海究竟是怎么一回事呢?[师在课题上打个问号]课文就讲了作者赶海的一则故事。咱们先来听播音员叔叔为我们朗读这则故事,好吗?请大家把书打开,边听边琢磨刚才的疑问:赶海是怎么回事?

  5、播放课文录音,生边听边思考。

  6、师:现在有点知道了吗?你觉得赶海是怎么回事?

  (生交流,如说不到位,师可引导:什么时候?去哪儿?干些什么事?并可让学生连起来说一说)

  7、师结:大家说得不错,在大海退潮时,到海边捡拾海鱼、海蟹等,这就是赶海。听过课文,你们觉得赶海好玩吗?(好玩)以致于作者长大后仍常常回忆起小时侯去海边赶海的情景。同学们,想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀?

  三、学习第2自然段

  1、师:咱们就先来读读课文的第2自然段,看谁能把它读得正确、流利?指名读,正音(2人)

  2、师:读了这么几遍,你们觉得在这一段中,哪些语句读起来特别有趣的?你能把它找出来,读一读吗?

  “海水哗哗往下退……远去的浪花”

  (1)生找出来后,师出示文字投影。如找不全,问:除此以外,还有吗?

  (2)师:你找得挺准确,可读得不够味儿,谁再来把这两句连起来读一读,读得更有趣些。(再指名几人读)

  (3)师:同学们,读着读着,你们脑海中有没有浮现出什么景象?你仿佛看到了什么?听到了什么呀?

  (4)交流。

  看到:海水涌入大海,一浪接一浪,浪花托起洁白的浪头,不忍离开。师可引导想象:浪花似乎在对人们说什么?

  作者赤着脚,飞奔着,在踩浪花,与浪花赛跑,笑得好开心啊呀……

  听到:海水“哗哗”往下退,传来一阵阵开心的笑声……

  (5)师:这么有趣的情景,你们读出来了吗?如果你能边读边想象着画面,一定会读得更有味儿的。(指名读2~3人)

  四、学习第3自然段

  1、师:追浪花好玩吗?接下来,还有更有趣的事儿呢,谁来正确、流利地读一读第3自然段?这一段比较长,谁敢于接受挑战?

  2、指名读,正音(2人)

  3、师提出要求:(1)在这一段中,作者具体写了哪些有趣的事情呢?请大家再仔细默读这一部分,找一找;(2)再看看每件事分别写了哪几句话?用笔在书上做做记号。

  4、交流。[相机板书: 摸海星 师相机提示:用简洁的语言说一说

  捉螃蟹 也可以相机提问:就这件事,作者写了

  抓大虾] 哪几句话?

  5、师:在这些事中,你觉得哪件事最吸引你的,就请你像刚才读“追浪花”那样,有滋有味、有声有色地读一读,读出当时的画面来,好吗?待会儿要来比一比,看谁读得棒。

  6、生自由选择自己感兴趣的片段,练读。

  7、展开评读、赛读过程。

  (1)感受“摸海星”之趣

  ① 师:准备好了吗?下面,我们先来看第一件事[出示语段]

  对这件事感兴趣的小朋友,谁自告奋勇地来读一读。(指名读2~3人)

  ② 师引导评议:你觉得他们几个中,谁最能读出当时的情景?你觉得她哪些地方读得好?

  A “摸呀摸呀读得很慢,感觉摸了很长时间,摸得很仔细,不容易。

  (师点:她真会读书,关注了这个动词。从这个动词中,大家感受到了摸海星很不容易。)

  B“嘿:读出了心情高兴。让学生去掉“嘿”,读读句子,进行比较,有什么不同?

  (师点:像这样的词叫语气词,刚才那位同学很会读书,在读的时候关注到了,一下子就让我们感受到了小作者的内心。像这样的语气词,在下面的课文中还有不少,希望大家在读书时能关注到。)

  C “!”师点:语气词与标点符号配合使用,效果会更好,更能表现作者的心情。

  ③ 师:摸到了海星多快乐呀!今天的收获真不少!谁再来读一读,把你的喜悦心情告诉大家?(再指名读)

  ④ 师:一起摸摸海星,好吗?(生齐读)

  (2)感受“捉螃蟹”之趣

  ① 师:这一部分挺长的,谁第一个来读?其他同学听一听,他有没有读出当时的情景来?(指名读2~3人)

  ② 师:听你们读得这么带劲,老师也想来读。待会儿要请你们当当小评委,说说老师读得怎么样?(师范读)

  ③ 师:你们觉得老师读得怎样?(好!)哪些地方读得挺好的?你们觉得老师读出了什么?

  引导生评议,谈感受:

  A“哎”:好奇 B“哎呀”:很疼,受惊

  C 螃蟹很难捉,东逃西窜,不甘束手就擒 引导学生关注“束手就擒。

  师:如果你是小螃蟹你会怎么想呢? (生想象)师点:这就叫“不甘束手就擒”。

  D小伙伴小心翼翼地对付它,不敢让它受惊…… (让一位学生上台演演“努努嘴”)

  ④ 师:能像老师一样,这么有声有色地读一读吗?其他同学闭上眼睛听一听,他有没有把你们带到那有趣的情景中?

  (指名读) 读后,师问:你们仿佛看到那有趣的画面了吗?(生评议)

  (3) 感受“抓大虾”之趣

  ① 过渡:师:捉螃蟹真是妙趣横生,想去捉大虾吗?

  ②

  师:下面就请同学们像刚才那样有滋有味地读读这一部分内容。可以大声地读给你的同桌听,也可以边读边做做动作。待会儿,咱们要来比比,看谁读得最吸引人!

  ③ 生自由练读。

  ④ 赛读。

  A 指名读(3人)

  [师调动:谁想向他挑战?/谁来和他比一比?/还有谁想来和他赛一赛的.吗?可以边读边做做动作,加上表情]

  B

  师:真是一个比一个读得棒!瞧,一开始威武神气的大虾被我轻轻“一捏”,就成了我的手下败将,得意吧!想起来捉一捉这只大虾吗?请大家站在位子上再来读一读,可以边读边演。(全体学生边读边演)

  8、师:同学们,刚才咱们有滋有味地读了第3自然段中的三件发生在赶海中的事情。读来觉得有趣吗?

  师:那作者是如何写得这么有趣的?有哪些方法是值得我们学习的呢?(生交流,如:加入了语气词;动词很准确;展开想象,运用比喻;标点恰当;选取了赶海过程中典型的事例来写,表现出有趣)

  五、布置作业

  1、师:同学们,其实大家在生活中也肯定经历过一些有趣的事,对吗?请大家选取其中最有趣的一件,运用我们今天学习的方法,像作者那样运用恰当的语气词与动词,把自己的一次有趣的经历记录下来。

  2、学生动笔写

  3、反馈、评议

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