西沙渔人的教学设计

时间:2021-08-31

西沙渔人的教学设计

  教材分析:

  《西沙渔人》(浙教版第七册)这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景,赞扬了他们机智剽悍的品格。全文脉络清晰,语言优美,适宜于学生朗读。文章围绕“机智剽悍”,先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手,再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的,最后写西沙少年相约钓鲨。

  教学目标 :

  知识目标:整体感知课文内容,把握文章中心,通过研读写“鲨鱼凶猛异常”及“渔人捕鲨鱼”的段落,感受鲨鱼的凶猛可怕,进而体会西沙渔人的机智剽悍的形象。

  情感目标:激发学生对西沙渔人敬佩的感情,引导学生学习西沙渔人机智、勇敢的品格。

  能力目标:突出学生的主体地位,让学生在读中感知课文内容,感受人物形象; 在读中琢磨语言,积累语言; 在读中深悟西沙渔人的品格,提高整体语文素养。

  教学重点、难点:

  重点:研读写“鲨鱼凶猛异常”及“渔人捕鲨鱼”的段落,感受西沙渔人机智剽悍的形象。

  难点:通过咬文嚼字,深入体会西沙渔人机智、勇猛的特点。

  课前准备:课件、引导学生搜集、了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。

  教学过程 :

  一、揭题导入 :

  同学们,三年级的时候,我们学过《富饶的西沙群岛》这篇课文,那是一个——(学生齐答:美丽、富饶)的地方。是呀(边欣赏录象,边朗诵),在祖国南海湛蓝的海面上,撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛,这就是——(生说:西沙群岛)这节课老师想带同学们去认识一下生活在那里的人,他们是——(学生齐答:西沙渔人)什么叫渔人?

  读了课题后,想知道什么?(质疑)

  二、初读课文:

  1、同学们很会动脑筋,我们就带着这些问题读读课文。

  2、反馈:

  A、读完了吗?刚才同学们提了很多问题。现在,你知道了什么?

  B、同学们真能干,只读一遍就知道这么多。读了课文以后,我们也初步认识了西沙渔人,谁来说说你心目中的西沙渔人是怎样的?(理解“机智剽悍”:“剽”怎么写?“悍”怎么写?你认为剽悍的人应该是怎么样的?谁来做个动作看,指一名)我们暂且这么认为吧。那么,你是从课文描写的哪些事情感受到西沙渔人是机智剽悍的?其中,你对西沙渔人的哪件事情印象很深?

  三、学习“鲨鱼”凶猛这一段:

  1、谈话,引出这一环节:我们这里的渔人钓的是一般的鲫鱼、鲢鱼、黑鱼之类的,而西沙渔人钓的却是——(生说:“鲨鱼!”板书:鲨鱼。)

  2、这是一种怎样的鱼啊?看看课文中是怎样写鲨鱼的?(学生找)

  3、学生回答之后出示写鲨鱼的句子:你读读这段话。

  读完后问:你觉得鲨鱼怎么样?(可能的答案:很凶、很可怕、很恐怖等)

  4、课文中讲这些鲨鱼真实是——(凶猛异常)?“异常”指的是——,“凶猛异常”指的是——(凶猛到极点)

  5、这鲨鱼到底怎么凶猛到何种程度呢?我们来看录象。

  老师也有同样的感受,这鲨鱼实在太可怕了,我们再来读读这段话,把自己的感受读出来。自己读——指名读(谁来读给大家听)——男生、女生比赛读。

  四、深入研究、体会西沙渔人的“机智剽悍”的个性:

  1、谈话引出:这么凶猛可怕的鲨鱼,西沙渔人会怎么钓呢?我们来读读课文,看看哪些内容写了西沙渔人去钓鲨鱼的。

  学生找。

  2、整体感知:

  A、学们也来读读这段话,想想自己对哪句话很感兴趣。

  B、读完了吗?把你最感兴趣的句子读给大家听。

  3、深入理解这段话:

  A、再来反复读读自己感兴趣的句子,圈出有关词语,想一想自己感受最深的是什么,然后把自己的看法说给同学听。

  B、全班交流。

  重点句指导:

  放尽钓绳,小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰,在蓝得发黑的海面上激起惊涛骇浪。

  如果有学生提到这句,就顺便研读这句,指导如下:学生可能说:我从“风驰电掣”这个词体会到了鲨鱼奔驰的速度相当快。引导:

  “风驰电掣”指的是——(生说意思)。

  你是怎么理解的?理解这个词语的关键是理解哪个字?小结:像风那样刮过,像闪电那样闪过,就叫做——风驰电掣(生说)想想看,小帆船像风那样刮过,像闪电那样闪过,会是一种什么感受?再读读看,还有什么体会?

  惊涛骇浪:什么叫“惊涛骇浪”?“骇”什么意思?可怕的`大浪就叫做“惊涛骇浪”,同学们再来想想,小帆船在惊涛骇浪中像风刮过、像闪电闪过那样飞奔,有什么感觉?

  你知道小帆船奔了有多远吗?生说:三五十里,或一二百里。

  一二百里有多远啊?西塘到海盐才二十里左右,一二百里该有多远啊?差不多到杭州到上海了。

  你来读读这句话,把自己的感受读出来。(自由读,指名读,齐读)

  你还对哪句话或哪个词语感受很深?(指名说)

  “等到它无力再拖动小帆船是时,剽悍的渔人便提起钓绳,鲨鱼一露出水面,还来不及挣扎,一柄利斧劈下去,鲨鱼顿时断了气。

  读了这句话后,有什么感受?(提:这么大的鲨鱼能提起来,可见渔人的力量太大了;“一露出水面,还来不及挣扎,一柄利斧劈下去”:写出了西沙渔人动作利索,下手狠;“顿时”:这么大的鲨鱼,立即断气,写出了渔人力大无比。)

  (2)读一读:正像同学们说的那样,西沙渔人很勇敢、力大无比,你来读读看(自由读),指名读(二名),齐读。

  5、重点句讨论完后,提问:其他感受深的句子或词语还有吗?

  学生继续发表自己的观点。

  6、小结:刚才,我们通过讨论知道了西沙渔人钓鲨鱼是非常危险的,西沙渔人是很勇敢、很勇敢的。下面,我们再来读读这些句子,把自己的感受读出来(自由读)。选择你喜欢句子读给大家听(自由读)——你愿意读给大家听吗?——我们来起来把这段话连起来读一读。

  7、同学们,学到这里,我们已了解了西沙渔人是怎样钓鲨鱼的,对西沙渔人相对来说也比较熟悉了。现在,你对“剽悍”这个词有没有更深刻的理解?(生说)

  小结:是呀,正像同学们说的那样,像西沙渔人那样聪明、勇猛、敏捷的人就可以称得上是“机智剽悍”(生说)的人。

  五、小结:同学们,课文中还有很多句子反映了西沙渔人“机智剽悍”的个性我们下节课再来细细研究吧。

  板书:

  22西沙渔人

  鲨鱼 渔人

  凶猛异常 机智剽悍

【西沙渔人的教学设计】相关文章:

1.《西沙渔人》教学设计

2.语文《西沙渔人》教学设计

3.西沙渔人教案设计

4.西沙渔人小学课文教学设计

5.课文《西沙渔人》教学设计范文

6.《西沙渔人》教案范文

7.西沙渔人课件参考

8.公开课《西沙渔人》第二课时的教学设计