《父亲和鸟》第二课时教学设计

时间:2021-08-31

《父亲和鸟》第二课时教学设计

  设计理念

  文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验,现实情趣的基础上,有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,以演表情,让学生进一步地意识到应该保护动物,保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。

  预设目标

  认识“蒙、喃”等7个生字。会写“并、夜”等8个生字。

  主动积累课文中的优美词语,能用一些词语说句子。

  能够有感情地朗读课文,能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

  培养起学生爱护动物,爱护小生命,要与自然和谐相处的意识和初步情感。

  重点难点

  认识7个生字,会写8个生字

  有感情的朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

  教具学具课件

  教学过程:

  一、导入

  师:今天我们继续学习29课——

  生:父亲和鸟

  二、朗读感悟

  1、师配乐朗诵。

  2、师:你们也想读读这个故事吗?

  生:想

  师:那请你看着大屏幕自由读读2-4段,找一找,从哪里能看出父亲对鸟非常的了解。

  “雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清

  你看到过雾蒙蒙的天气吗?在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢?

  “树林边”——不用走进树林

  用眼睛望,用鼻子闻就能知道有不少的鸟

  3、师:“喃喃地说”是怎样地说?

  生:轻、慢,自言自语

  师:那请你也喃喃地说一说父亲的话。

  师:父亲为什么要这样轻、慢喃喃地说?

  4、师:是啊,父亲是在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟。可是——我——(课件出示学生要接的这句话。)

  生:并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫

  师:父亲能通过望就能知道了林子里有不少鸟。可是——

  生:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

  师:父亲通过闻也就能知道了林子里有不少鸟。可是——

  生:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

  师:父亲真是神了,简直就是一位鸟类专家呀。想不想做一做这位鸟类专家呀?

  生:想

  师:那请你再他细读读2-4段,我请同桌合作演一演父亲和小作者。

  (叫2-3组同学)

  另外学生做树林,父亲应演出,在树林边、动作、喃喃、朝、

  我应演出,好奇,到处望。

  如没演到,提醒:师:小作者,你再仔细看看,再仔细听听,看到鸟了吗?听到鸟叫声了吗?

  如果父亲演得好,就称赞:真是一位出色的鸟类专家啊。

  说话声音那么轻,是怕惊动了鸟吧?真是鸟的好朋友。

  【利用学生的演读,让学生在兴趣和直接的体会中初步体会父亲的知鸟】

  师:演得那么好,那读得也能不能那么好呢?请你先自己试一试。

  (叫3个左右读)

  师:让我们一起来试试。(表扬自己)

  5、师:哇,读得那么好,表扬表扬自己。那我要考考你们了,看你们一到底行不行,请你自由读读这几段话,想一想你读懂了什么呢?

  生如果没有说到热腾腾,师:你看到过什么是热腾腾的呀?

  (热的,刚烧的,包子……)

  师:那时热腾腾的气味,你一闻就能感觉到了吧?!

  师:哇,那么厉害,说得那么好,让我们同桌合作分角色,读一读这几段话,怎么样?注意父亲和小作者的.语气。

  师:为什么要这样读?

  生如果没读出父亲的轻。师:声音再轻一点,不要惊动了小鸟。

  师:再奇怪一点,再有疑问一点。

  师:那么多同桌都想读,我们就一起分角色来读一读吧,你是父亲,就读父亲的话,小作者就读小作者的话。老师给你们读旁白。(老师送给你们两个大拇指,夸夸好同桌。)

  【通过多种形式的读和评价读,让学生在不断的读中进一步体会到父亲的知鸟】

  师:父亲真是位鸟类专家,是鸟的好朋友,他的话与鸟的活动配合得那么好。

  录音:“听,鸟要唱歌了”

  (听鸟叫声)

  师:你想说些什么吗?(你想对父亲说些什么吗?)

  师:父亲还有更厉害的呢!想不想知道?

  那赶快到下面课文中去找一找吧!(出示下面课文内容)

  师:父亲哪里厉害了呢?

  师:请你再自由读读这部分内容,想想小作者为什么那么高兴呢?

  师:让我们再一次去体会一下父亲的知鸟,爱鸟吧!(总体读课文)

  师:让我们从现在开始,爱护动物,与自然界友好相处,做一个自然界的好朋友吧!(歌曲响起《快乐的节日》)

  课结束!

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