《识字4》语文教学设计

时间:2021-08-31

《识字4》语文教学设计

  教学目的要求:

  1、学会本课6个生字,认识两条绿线内的3个字,认识笔画“”,能利用图画和联系生活实际理解词语。

  2、正确诵读韵语,了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣,激发学生热爱自然的感情。 识字4第一课时教案教学设计精品

  教学重难点 :读准 “采、牛、虫、蟀”的音,正确书写生字。

  教学过程

   一、激趣导入,渗透学法

  1、出示课文插图,启发谈话:“今天,老师和小朋友一起到大自然中走一走,看一 看,边玩,边学习《识字4》中的词语,好吗?”(出示生字词)

  2、引导学生思考:如何通过自己的努力学会这课生字词。(学生讨论、交流)

  3、教师小结:小朋友可以借助拼音读准字音,借助图画了解词义,多种方法记住字形。已经认识课文中部分生字的小朋友,可以重点学那些自己不认识的字。

  [教师应尽可能满足不同层次的学生学习的需要,让学生在原有认知的.基础上,有所发现,有所提高。]

  二、创设情境,看图学词

  1、教师引导谈话: “今天,我们到野外去的任务是什么呢?”(随机出示词语:观察采集昆虫)

  (1)让学生用多种方式读词语。

  (2)指导看图:“瞧,已经有一些小朋友在观察、采集昆虫了,谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上?”(两人合作在图中贴卡片词)齐读词语。

  让学生联系图画,说说“观察、采集”的意思。

  [文中的插图和表示事物的词语是一一对应的,教师借助图画创设虚拟的探究环境,让学生产生身临其境之感,引导学生在观察和动手贴卡片的活动中,自主识字和解疑。]

  2、引导读词:“我们要观察、采集哪些昆虫呢?”(随机出示词语:螳螂蚂蚁蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓)

  (1)让学生自由认读词语,再指名读词语。

  (2)引导质疑:“在大自然中采集昆虫,首先要学会观察和寻找,课文中哪些昆虫自己从未见过?”(学生质疑、解疑。)同座讨论,在图中哪些地方能找到这些昆虫。(课前将昆虫模型贴在图中相应位置上)

  (3)指名“采集昆虫”。(要求学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。

  (4)拓展延伸。电脑出示昆虫图片,让学生说说昆虫的名字,听听蟋蟀的叫声,看看蜻蜓捕捉害虫的样子。(出示标本)谈话:这是小朋友们采集的昆虫做成的标本。这些标本可以长期保存,供人们欣赏和研究。让学生说出6种昆虫中,谁是“除害能手”?(小结:像蜻蜓、螳螂这样的益虫,大自然中还有许多,同学们可以到课外书中查阅有关资料,并向身边的人发出倡议,不要伤害益虫。)

  [教师引导学生在观察和实践的活动中,调动已有的生活经验,将识字和认识事物合起来,将课内外知识相互渗透,既交给学生识字的主动权,又适时给予指导,较好地处理了教与学的关系。]

  3、引导思考:日常生活中,我们能从哪些地方采集到昆虫?(随机出示词语:田野 树林花丛)请会读的小朋友起立读。全班齐读。

  三、指导朗读,总结全文

  1、让学生自己试读词串。

  2、指名读。

  3、教师引读小结:小朋友,今天我们一起到大自然中干了哪些事?(指导读:观察 采集昆虫)。我们去了哪些地方?(指导读:田野 树林 花丛)。我们观察、采集了哪些昆虫标本?(指导读:螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓)

  4、让学生打开语文书,配乐朗读词串。

  5、小结:同学们通过自己的努力,借助拼音读准了字音,借助图画

  理解了词义,相信小朋友能想出许多好办法记住字形。

  四、复习巩固,指导写字

  1、出示文中4个生字,学生借助笔顺表书空笔顺。

  2、让学生自主记字形(选自己认为最容易记的字交流记字的方法。引导学生用多种方法记生字。如“牛”①数笔画记忆;师示范写“牛”②联系事物记忆,板书象形字;③熟字“二”或“十”加笔画记忆)。

  3、指导学生描红“牛”,“田。

【《识字4》语文教学设计】相关文章:

1.小学语文《识字4》教学设计及点评

2.识字4语文教学设计

3.语文《识字4》优秀教学设计

4.《识字4》 语文教学设计

5.语文教学设计识字4

6.《识字4》教学设计

7.《识字4》教学设计方案

8.识字4优秀教学设计