《一分钟》教学设计(4)

时间:2021-08-31

《一分钟》教学设计8

  【教学目标】

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,激发热爱祖国的情感。

  【教学重点】

  理解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,激发热爱祖国的情感。

  【教学难点】

  理解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,激发热爱祖国的情感。

  【教学过程】

  一、导入

  同学们,我们在三年级学习过《东方之蛛》,对香港有所了解了。谈谈你所了解的香港。

  二、交流学生课前收集的资料

  学生从“香港回归之后的繁荣”、“香港回归历程”、“香港被割让的历史”等,从而加深对香港的了解。

  三、品读课文

  1、通读全文,全文写了几节,每节主要写了什么?

  2、再读课文,引导学生体会诗歌表达的情感:

  ⑴ 抓住作者直抒胸臆的诗句体会情感:

  如,“听所有中国人的心跳和叩问”;“是万众欢腾中刹那的寂静”;“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字/香港,香港,我们的心灵”;“然后去奔跑,去拥抱/去迎接……”。

  学生通过反复诵读,把那种激动、自豪的感情与热切之情溢于言表。教师适时的进行点拨。

  ⑵ 联系所收集的资料理解诗句,体会情感:

  教师播放自鸦x片战争以来那一段屈辱的历史。多年的屈辱终于挥之而去,“使大海欢腾”的那种场面。让学生理解“使大海欢腾”的意思。

  四、指导学生朗读

  “三分诗,七分读”。结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫:注意节与节之间以及每一节之内诗词句间的停顿。

《一分钟》教学设计9

  【教学目标】

  1、认识“钟、零”等9个生字,会写“欠、元”等8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道时间的宝贵,懂得控制自己,珍惜时间。

【教学重难点】

  认识“钟、零”等9个生字,会写“欠、元”等8个字。

【教学课时】2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、提问导入,激发兴趣

  二、一分钟记字游戏

  1、老师出示课文生字词的课件:闹钟、丁零、哈欠、迟到、决定、后悔、叹气

  2、学生看屏幕,用一分钟时间快速记生字。

  3、指名学生说说,一分钟内自己记住了几个生字,是怎样记住的?

  4、重复做识字游戏,让学生尽量记住全部的生字。老师注意用激励的语言,激发学生参与活动的兴趣。

  三、初读课文,感知内容

  1、看课件动画片《一分钟》,边看边想:这个故事讲了一件什么事?

  2、自由读课文,画出不懂的词语。

  3、同桌合作轮读课文,一人读,一人纠错。

  4、全班齐读课文,要求读正确,读通顺。

  四、深入感悟,明白道理

  1、集体讨论:读完课文,你感受最深的是什么?课文哪些句子具体写元远非常后悔?元元开始是怎样想的?找出来读一读。

  2、课件出示重点句子:

  (1) 再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。

  (2)他叹了口气,说“要是早一分钟就好了。”

  (3) 他又叹了口气,说“要是早一分钟就好了。”

  (4)他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。元红着脸,低着头,做到了自己的座位上。

  (5)元非常后悔。

  第二课时

  一、导入,激趣读文

  1、播放动画,学生配读相应的段落。

  2、找出描述课文插图的段落,并有感情地朗读,集体讨论:读了课文懂的了什么?

  二、积累运用,培养能力

  1、课件出示“找找说说”内容。

  2、指名学生按学习伙伴的提示组字、组词。贴在黑板上。

  3、让学生在书中找找本课的生字,还有哪些没贴到黑板上的,补充,同时理解意思。

  4、摘词语比赛:学生选自己喜欢的词语说句子,先在小组里说,然后小组派代表上台摘词语说句子,交流好的句子。

  三、自主写字

  1、学生观察要写的字,然后教师指名说说写这八个字要注意什么?

  2、指名在黑板上试写“欠、包、钟”,其他同学在书上临写。

  3、师生点评。

  四、拓展活动

  续编故事《元元的明天》。按照自己的想法,续编故事,把故事讲给同学听,看谁想得好,编得好。

《一分钟》教学设计10

  教材分析:

  课文以小学生喜爱的故事形式出现,讲的是元元因多睡了一分钟,而迟到20分钟,他只不过想放松一下自己,结果耽误了半节课。课文内容较为通俗,但与学生实际生活联系十分紧密,教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容,从中受到教育。

设计理念:

  根据二年级孩子的心理特点和认知规律,本课教学设计努力体现为学生架设生活与教材联系的桥梁,调动学生的情感体验。创设读的情境,在读中感悟,利用直观教学帮助学生理解语言文字,使学生的感情与课文所表达的感情相融,进而读出感情,理解课文内容,让学生懂得分秒必争年年如此,一生坚持。

教学目标:

  1。认识9个生字,会写8个字。

  2。正确、流利,有感情地朗读课文。

  3。学习课文,使学生知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。

教学过程:

一、激情导入,感知一分钟的长短

  教师导语:听,清脆的上课铃声已响起,假如你快乐的话,就请你冲大家笑一笑,抓紧时间吧,给大家一分钟。

  教师组织学生依次表演笑一笑。

  过渡:停,一分钟时间已到。请同学们就刚才的表演谈谈自己的感受。

  学生交流。

  生1:表演笑一笑,我快乐,大家也快乐。

  生2:看到同学甜甜的一笑,我也禁不住笑了。

  生3:我也很想表演,但是没时间了,我觉得一分钟时间太短了。

  生4:表演使我明白了,如果不抓紧每一分钟时间,许多美好的事情就会从我们的身边悄然流逝,想要做的事就不可能实现。

  教师小结:一分钟时间虽然短暂,但它会给我们带来无限的快乐。如果我们不珍惜每一分钟,将会给我们留下遗憾,使我们后悔莫及。那怎样珍惜一分钟的宝贵时间呢?让我们一起走进课文,感知一分钟的重要。

  (上课伊始,让学生在一分钟内表演笑一笑,既为学生营造了一种愉悦的学习氛围,又顺其自然地把时间观念渗透其中,顺理成章地导入新课《一分钟》,引领学生走进文本。)

二、看图读文,感知一分钟的重要

  1。出示课文插图,引导学生看图,说说图意。教师启发谈话:画面上那个低着头的小朋友遇到什么事情,你想知道吗?让我们到课文中去寻找答案吧。

  2。教师范读,学生整体感知课文。

  3。学生尝试着读课文,想想题目中的一分钟,在课文中指的是什么。(让学生自读后说一说)

  4。听课文朗读录音,边听边想象情景画面,图文结合理解课文内容。

  5。再看看插图,体会元元当时着急的心情。

  (引导学生看图感知,读文想象图画,形成初步的感受。这有助于学生把抽象的语言文字情境化,既遵循了学生的认知规律,满足了学生的心理需求,增强了学习的趣味性,又降低了学生对语言文字理解的难度,从而调动了学生学习的积极性,提高了学习效率。)

三、初读课文,学习生字

  1。学生自主识字。让学生在课文中勾画出带有生字的词语,自主认读、识记。注意读准翘舌音钟迟,后鼻音零,鼻音闹等。

  2。引导学生运用学过的方法自主认字。如:(1)熟字加偏旁认字:钟、闹、哈等。(2)熟字换偏旁认字:快决,海侮。(3)小组交流认字方法。(出示生字卡片,学生自由读课文,认读生字。向大家介绍好的识字方法,共同讨论。)

  3。用多种方式巩固生字、词。(如同桌互读,开火车读。调动学生的热情同时体验成功的快乐,达到识用结合)。

  4。指导学生读课文。

  (1)教师范读,学生整体感知课文。想一想:听了老师读课文,你知道了什么?(学生自由谈)

  (2)自由自读。(提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。)

  同桌讨论:元元两次叹气说:要是早一分钟就好了。这时,他会想些什么?先自读感悟,体会元元着急的心情,再朗读,注意读出叹息自责的语气。

  (3)在理解、感悟的基础上,再讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么?当同学们看见元元红着脸,低着头走进教室时,一定会受到强烈的感染。就这一分钟,使他迟到了20分钟,使他感到愧疚和后悔。再讨论,让大家真正领悟一分、一秒的重要。

  (4)汇报讨论结果。

  (5)有感情地朗读课文,你们还有没有不明白的地方?(反复朗读,加深理解。)

  4。指导写字:

  (1)观察字形,交流书写要注意的地方。

  (2)教师范写,学生评说。

  (3)学生练写。

  (这一教学环节体现了低年级识字教学的特点,注重双基训练,提高识字、写字教学的实效性。在指导学生读课文时,明确读的要求,老师的范读对二年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效果,有利于养成良好的阅读习惯,同桌的交流能促进学生读得更认真、更有实效。)

四、品读析句,感悟一分钟的重要

  过渡:元元只多睡了一分钟,怎么会迟到20分钟呢?让我们一起从课文的有关句子里帮元元找一找原因。

  1。指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句子:再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。从中体会元元认为多睡这么短短一分钟是不会碍什么大事的。

  2。他叹了口气,说:要是早一分钟就好了。元元为什么要叹气?指导学生读出叹息、自责的语气,体会元元当时着急的心情。

  3。他又叹了口气,说:要是早一分钟就好了。同桌讨论:元元又叹了口气说要是早一分钟就好了的时候,他会想些什么?

  4。小组讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么?

  (设计意图:引导学生通过读、思、议课文中的重点句子,交流自己的体会与理解,实现认知互补,相互促进,进一步领悟每一分、每一秒的重要。)

五、总结升华,懂得一分钟的宝贵

  1。元元非常后悔。他后悔什么?(后悔不该贪睡一分钟。)找出能表现元元后悔的句子读一读。

  2。读一读,演一演。

  让学生根据读书感悟,表演课文内容,加深理解。

  3。朗读课文,想想第二天元元会怎么做?以第二天的元元为题续编故事。

  (创设读的情境,增强读的趣味性,引导学生有感情地朗读,在于让学生在读中感受,深化理解,学会欣赏。)

六、实践活动,体会一分钟的价值

  1。以我一分钟能做什么为题,交流自己的切身感受,体会时间的宝贵。

  生1:我一分钟可以朗读近200字的短文。

  生2:我一分钟抄写生字16个。

  生3:我一分钟跳绳102次,做仰卧起坐41个。

  2。汇报课前调查情况:人们一分钟能做多少事?

  生1:一分钟可以做很多事情,印刷厂的工人叔叔借助先进的机器,一分钟可以印刷133张报纸。

  生2:我的姑姑在市电信局工作,她一分钟能背432个电话号码,还可以接通十几个长途电话。

  生3:我爸爸用电脑一分钟可以算230多个数据。

  3。收集关于珍惜时间的名言警句,让学生进一步懂得珍惜时间。

  (让学生交流亲身经历和搜集资料,明白每一分钟的宝贵,强化时间观念,懂得不能浪费一分一秒。)

反思:

  通过《一分钟》的教学,我有以下几点体会。珍视学生的独特感受、体验和理解。根据阅读对话理论,作者与读者之间的关系,本质上是人与人之间的精神联系,阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。学生有着不同的生活经验和认知特点,他们在阅读中有着不同的思维方式,不同的思考问题的角度,不同的想象,不同的情感体验。教学中,我充分发挥学生的主体作用,引导学生多元解读文本。如,学生对他很快地洗了脸,吃了早点,就背着书包上学去了这句话的理解是这样的:我认为元元做事很麻利,他很爱学习;对走到十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。他等了好一会儿,才走过十字路口的理解是这样的:元元是个遵守交通规则的好学生,他的安全意识很强;对他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校的理解是这样的:元元遇事肯动脑筋,能自己想办法战胜困难,没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受,是值得珍视的体验。

【《一分钟》教学设计】相关文章:

1.一分钟的教学设计

2.语文《一分钟》教学设计

3.一分钟教学设计

4.《一分钟》的教学设计

5.《一分钟》优秀教学设计

6.一分钟的优秀教学设计范文

7.课文一分钟优秀教学设计

8.一分钟的教学设计方案