课文《夹竹桃》教学设计

时间:2021-08-31

课文《夹竹桃》教学设计

  一、复习

  1、介绍文章的写作背景

  2、读词

  (1)、再读荇藻,强调荇是后鼻音

  (2)、玉簪花象什么?读黄庭坚关于玉簪花的诗

  (3)、理解秋风乍起的乍(突然)

  (4)、读一嘟噜

  (5)、理解熏透了(香味很浓),理解凄清(凄冷、微寒)

  (6)、藻、凄在写法上要注意什么?

  3、欣赏夹竹桃的图片,夹竹桃顾名思义有什么特点?(夹杂两种植物的特点,枝叶似竹,花似桃)读名,记住夹竹桃的特点

  二、新授

  1、季羡林老先生笔下的夹竹桃又是怎样的呢?用哪些语言可以来形容它?用文中的语言。(十分奇妙、迎风吐艳、有韧性、一声不响亮、最值得留恋、最值得回忆、无不奉陪)

  (1)、哪个词在季羡林心中印象最为深刻?(最值得留恋、最值得回忆)

  (2)、为什么最值得留恋,最值得回忆?

  2、读文中的第2小节(红色的花朵让我想到火,白色的花朵让我想到雪,火与雪是不相融的,但是这两盆花却融洽地开在一起,宛如火上有雪,或雪上有火。我心里觉得这景象十分奇妙,十分有趣) 这是什么样的景象?(融洽)平时我们会说什么融洽?(关系融洽)融洽让语言有了感情,这就是语言的精妙。

  3、接下来,哪里写了夹竹桃?(第四小节)

  (1)、你能看见夹竹桃在怎样开?读第四小节。(在盛夏、清冷、和煦的春风里开,无日不迎风吐艳)

  (2)、夹竹桃迎过哪些风?(和煦的'春风、盛夏的暴风、深秋的冷风)

  (3)、那风仅仅是风吗?

  (4)、无论环境怎样改变,夹竹桃怎么开?(看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候)

  (5)、两个看不出提示了你什么?(夹竹桃始终如一地开)

  (6)、夹竹桃迎风吐艳吐出的仅仅是枝头的花朵吗?(是那顽强的生命力) 读无日不迎风吐艳,读出夹竹桃的生命力

  (7)、为什么悄悄地,一声不响地?能读出言外意吗?(不张扬、含蓄)

  (8)|能读出季老的言外情吗?对夹竹桃的默默无闻怀有怎样的感情?(喜爱)

  (9)、两个又看出是怎么开? 用个词来形容。(生生不息、连续不断、接连不断) 读夹竹桃却又长出一嘟噜)

  4、无不奉陪一词看出夹竹桃都陪过谁?第几小节写的?(第四小节)

  (1)、花在分布上有什么特点?(季节的特点) 别的花花开一季,夹竹桃却是花开三季,读出了什么?(夹竹桃生命力旺盛)

  (2)、除了写花多,还有什么?(花美)

  (3)、还写了什么?(熏透了整个院子)(花香)

  (4)、这一小节,仅仅是写这些花吗?(为了衬托夹竹桃)(为了与夹竹桃对比) 所以季先生写到然而 一起来回味这些文字,读。

  5、读到了这里,悟出了吗?什么是夹竹桃的韧性?

  (连续不断地开、始终如一地开、花开三季) 大声地读它的韧性6、所以说对我来说它是最值得留恋最值得回忆的花

  三、为什么季先生爱夹竹桃,看季先生的生平所以,课文的开头和结尾,才会包含深情地说:它是最值得留恋最值得回忆的花。

【课文《夹竹桃》教学设计】相关文章:

1.课文《夹竹桃》教案

2.课文夹竹桃的教学设计范文

3.《夹竹桃》教学设计

4.夹竹桃苏教版课文

5.课文夹竹桃的教案分析

6.课文《夹竹桃》片断赏析

7.夹竹桃优秀教学设计

8.关于《夹竹桃》的教学设计