课文夹竹桃的教学设计

时间:2021-08-31

课文夹竹桃的教学设计范文

  【教 学 目 标】

  1.读通读顺课文,学习理解生字新词。

  2.能流利、有感情地朗读课文,背诵课文四、五自然段。

  3.理清课文层次,通过品读关键词句,感受夹竹桃花色奇妙有趣、花期之长及花影之趣,从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。

  4.初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用,能初步领会文章借物传情的表现手法,对散文形散而神不散的特点有所感知。

  5.体会双重否定句在表情达意方面的作用,会用“无……不……”和“无不”造句。

  【教学过程】

  一、由题导入

  1. (课前板书课题)同学们,今天我们一同学习第19课《夹竹桃》。(课件1)谁家里养过或是亲眼见过这种花?描述一下。

  2.预习时有查过夹竹桃的什么资料的吗?与大家分享一下。

  3.其实同学们,单看题目,就能得出“夹竹桃”名字的由来,就是因为它叶似竹,花像桃。夹是夹杂、掺杂的意思,读一声。齐读课题。

  二、检查生字词

  1.生字词你都会读了吗?谁来组词读一读这些生字?(课件2)

  (1)榆 熏 凄 蛾 乍 簪

  指名读2人。

  “熏”这个字你预习时琢磨过怎么把它写好吗?(课件3)上面“千”的这道横要尽量的长,才不会显得头轻脚重,竖和黑的竖为一体,不要分了家。请同学们在课后生字的旁边认真地写两个。

  (2)文中有几个比较难读的句子,你能读好吗?(课件4)

  ①一起读一读。

  ②(课件5)指名读。这两个句子的句式很特殊,适当的停顿很重要。(课件6)同桌互相读一读。再指名读。

  ③(课件7)它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想。

  自己读,指名读。“参差”都是多音字,读得真准!这个词是什么意思?

  ④(课件8)我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真的展现出一个小池塘。

  指名读。这个读?“荇藻”,是什么?

  三、整体感知

  1.课文能够读流利,证明同学们预习时是下了功夫的!

  2.我们说,读书不但要关注文字,还要关注作者,那你预习时,关注到这篇课文的作者是?关于季羡林先生,你从作家卡片中了解到什么重要的信息呢?(课件9)

  “质朴而不失典雅,率真而不乏睿智”你怎么理解这句话?希望同学们细细读书时,认真体味这种季羡林先生这种散文的风格。

  3.快速浏览课文,谁能用简练的语言说一说,在作者的心目中,夹竹桃是一种怎样的花?

  四、交流细读

  1.夹竹桃既不是名贵的花,也不是最美丽的花,但为什么季羡林先生最爱夹竹桃,并且认为这是最值得留恋,最值得回忆的花呢?请同学们用心默读课文,边读边整理预习时在关键词、句旁边写下的感悟.(课件10)

  2.请同学们将你的感悟在四人小组内充分交流。平常四人小组怎么合作?既然是合作,首先要把自己的感受尽可能全面地交流出来,这样其他人受益;然后要注意倾听,这样自己受益。一会儿全班交流的时候,要学会将自己的感悟与吸收的他人的感悟融会贯通来谈。

  3. 为什么季羡林先生最爱夹竹桃,并且认为这是最值得留恋,最值得回忆的'花呢?谈谈你的感悟。

  (1)第二自然段

  板书:花色奇妙

  ①我的心里觉得这景象十分奇妙,十分有趣。这景象妙就妙在?是啊,火与雪原本并不相容,但是这两盆花却宛如火上有雪,雪上有火,那样的亲密无间,如此融洽和谐,怎不叫人称奇呢!

  ②(课件11)请同学们在头脑中想象着这幅画面,自己读读这两句话。指名读。

  (2)第四自然段

  板书:韧性可贵

  ①(课件12)夹竹桃可贵的韧性表现在哪里?结合具体的词、句来谈。

  ②“悄悄地、一声不响”,败了又开,黄了又长,默默无闻,毫不张扬,可见其韧性。请你读这句话,读出这份韧性。

  ③“看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别茂盛的时候,无日不迎风吐艳”,你怎么理解?读出了什么?多么旺盛、持久的生命力,可见其韧性!这个句子中,一个“无”,一个“不”,这样的句子叫双重否定句,表达的恰恰是肯定的语气。引读:

  在和煦的春风里,夹竹桃却在那里——指名读。

  在盛夏的暴雨里,夹竹桃却在那里——男同学读。

  在深秋的清冷里,夹竹桃却在那里——女同学读。

  ④一年三季,花开花落,夹竹桃却一如既往,无不奉陪。可见其韧性!

  (3)第五自然段

  为什么季羡林先生最爱夹竹桃,并且认为这是最值得留恋,最值得回忆的花呢?谈谈你的感悟。

  板书:令人幻想

  ①月光下的夹竹桃,作者写到了它的香气,这句话中哪个词你觉得用得特别好?

  ②就作者的某一处幻想谈谈你的感受。请你读读这处幻想。

  ③同学们,闭上眼睛,沉醉其中,你现在就是月光下下的季羡林先生,幻想到了什么?用这样的句式说说看:我幻想它是……

  4.同学们,通过读书你不难发现,作者最喜爱、最留恋的花是夹竹桃,但是第三自然段用近200个字描写了一年三季的14种花,对夹竹桃只字未提,是不是偏离了主题呢?

  对,这些花虽多,但是一年三季、花开花落,而夹竹桃一声不响,自始至终。第三自然段正是为了对比、衬托夹竹桃韧性的可贵。 板书:对比衬托

  同桌两人合作朗读三、四自然段,进一步体会作者的写法。

  5.课文学完了,谁能用自己的话说说作者为什么爱上了夹竹桃?齐读第六段。

  五、由文及人,拓展阅读

  1.季羡林先生喜爱、留恋夹竹桃到了无以复加的地步,那么他的这份爱与他自身的经历有没有一定的关系呢?让我们来读一读季羡林先生传奇的坎坷经历,你可能会有所发现。(课件12)自己读一读。

  2.这就是我们常说的“文如其人”。老师推荐同学们上网等途径阅读他写的《这一辈子》一书,里面收录了《夹竹桃》的原文和人生的精华文章。

  六、写作练笔

  作业:模仿本文“对比衬托”的写法,将喜爱的一种植物写下来。

  当堂背诵

  板书: 花色奇妙

  韧性可贵 喜爱

  令人幻想

【课文夹竹桃的教学设计范文】相关文章:

1.课文《夹竹桃》教学设计

2.关于《夹竹桃》的教学设计

3.课文《夹竹桃》教案

4.夹竹桃课文教学教案设计

5.《夹竹桃》的教学反思

6.课文《夹竹桃》片断赏析

7.课文《夹竹桃》教学反思范文

8.夹竹桃苏教版课文