初衷语文《金色花》教学设计

时间:2021-08-31

  【教学目标】

  1、知识与技能

  品味诗歌的精 美语言,体会诗歌中浓浓的母子情;正确、流利、有 节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。

  2、过程与方法

  通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调;通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。

  3、情感态度与价值观

  体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

  【教学重点】

  教学重点:投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。

  【教学难点】

  利用想象,鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

  【教学方法】

  合作探究法 朗读法

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、播放歌曲《妈妈的吻》。

  母爱是人类社会中最崇高、最伟大 、最圣洁、最美好的情感。同学们,老师今天考一下你们的想象力,看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。

  同学们的想象非常好,把花当作孩子,用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的诗——《金色花》,让我们期待一次美的洗礼!

  二、知识积累

  1、泰戈尔,印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

  2、《金色花》选自他的散文诗集《新月集 》。

  金色花,又译作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木兰花属植物,开金黄色碎花。

  3、字词积累

  嗅( xiù ) 闻(气 味)。 罗摩衍那( mó ,yǎn)印度长篇叙事诗。匿笑( nì )匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑。 祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。 花瓣( bàn )

  三、整体 感知[来源:Z.xx.k.Com]

  1、认真听朗读录音,注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。2、请同学们朗读课文,思考以下问题:

  本文写“我”与母亲的几次嬉戏?各是什么内容?

  学生自由朗读课文后,找两名学生朗读,纠正字音,然后回答。

  母亲做祷告时,开放花瓣 散发香 气。

  母亲读书时,将影子投在书页上。

  母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形。

  3、男生一段女生一段,学生再读课文。

  四、指导朗读

  1、我们已经自由朗读了这首诗,请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉,看 看我们会不会“心有灵犀”。(这首诗表达了什么感情?这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?)

  (学生谈感受,主要突出表现孩子天真、调皮,母亲的慈爱、善良)

  2、那么,我们怎样读出这种感情呢?我们先来确定一下这首诗的感情基调,有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的,你同意吗?

  现在让我们聆听一遍诗歌朗读,接受一次美的`洗礼!听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。

  3、听了,我 们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼!

  1)我们先来看看课文里一些有代表性的诗句,但不同的地方,我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方?

  (1)假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈 你会认识我吗?(调皮,想象,快乐)

  (教师提示,学生读)

  (2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,却一声儿不响。(母亲焦急,我调皮)(学生分析,学生读)

  (3)“你到哪里去了,你这坏孩子?”(爱怜,责怪) (3、4以后学生自由展示)

  (4) “我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮,撒娇)

  五、深入探究

  1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

  2、孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不想让妈妈知道?

  3、我是怎样一个孩子,妈妈是怎样的一个妈妈?

  学生合作探究后作答。

  六、创意表达

  你读了这篇文章,是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢?我们用有创意的作业,来表达我们一颗感恩的心!

  如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?

  学生自由想象,用“假如我变成……”说话。

  七、小结

  今天,我们通过大文学家泰戈尔的作 品受到了母爱与父爱的熏陶,希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸,做一个懂事的好孩子。

  八、布置作业

  把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上,在母亲节(每年五月的第二个星期日)或妈妈的生日送给妈妈

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