小学数学的教学设计
时间：2021-08-31一、 创设情景，导入新课
1、师：同学们，今天老师想邀请我们同学和我一起去数学王国游玩好吗？ 这么高兴的日子，我必须好好打扮得漂漂亮亮去，但老师拿不定主意穿什么衣服去，你们能帮帮我吗？
【设计意图：通过让学生帮老师出主意搭配衣服来导入，即贴近生活，又可以激发学生的学习兴趣。】
2、计算机出示：我的衣橱
板书：有趣的搭配
二、 自主探索，解决问题
（一）教学例1：计算机出示衣服和裙子图
1、师：你希望老师穿什么衣服去玩？（学生自由回答） 预设学生可能有下列的回答：
预设1：我想老师穿红色的上衣和花裙子，这样很美丽。
预设2：我想老师穿橙色上衣和粉红色裙子，这样很好看。
预设3：我想老师穿红色的上衣和牛仔裙会最好看?
【设计意图：这样放手给学生大胆的说出自己喜欢的搭配的方法，体现了以学生为主体，也培养学生初步的观察的能力，也使学生保持兴奋的心情去学习。】
师：老师很喜欢同学为我搭配的服装，但能告诉我一共有多少种不同的搭配方法吗？怎样搭配才能做到不重复不遗漏？
师：请同学们拿出信封里的学具，摆一摆，老师要看看，哪些同学合作得好，摆得又快又好。
2．学生合作摆学具。（老师巡视，了解学生的操作情况）【设计意图：让学生动手操作，培养学生的合作意识和交际能力。】
3．及时表扬合作得好的同学。【设计意图：及时表扬表现好的学生，给学生树立榜样，增强学生的自信心。】
4．请学生来汇报结果。
预设学生可能回答：
预设1：我们一共摆出了4种搭配方法。
预设2：我们一共摆出了7种搭配方法。
预设3：我们一共摆出了6种搭配方法?
师：（请一个少于6种的学生和一个多于6种的学生在黑板上演示，边摆边说。）谁愿意上来，摆给大家看看？其他的同学认真听，仔细看。比比谁听得最认真，看得最认真。要求：其他同学认真听，仔细看。（板演：学生摆，其他的数有几种搭配方法） 师：你有什么看法？
预设学生可能会回答：漏了，不够完整，或者说：重复了??
师 ：那你是怎么摆的？请上来演示一下。（请摆出6种方法的同学来示范） 学生边摆边边说摆法。
师：他的摆法好吗？好在哪？
学生可能说：很清楚，使人很明白，或者说：有顺序，做到不重复，也不遗漏? 师：用课件显示：
师 ：要做到不重复，也不遗漏，摆的时候一定按一定的顺序。（板书：不重复、不遗漏）
4． 小结：看来，要象这个同学一样，先选一件上衣，和裙子分别搭配，再选另一件衣服，和裙子搭配，这样按顺序地进行，才不会出现重复，或遗漏了。（板书：按顺序）
刚才，我们选定了上衣，那还可以选定什么来搭配呢？我们可以先选定上衣，再与裙子搭配。
5．请学生电脑课件上操作。课件显示：
【设计意图：让学生动手操作后，再通过与同学们交流，学会取长补短，让学生养成细心聆听和相互学习交流的好习惯。】
6．探讨记录的方法。
师：现在没有了学具刚才，只有这课件，用什么方法记录这6种不同的搭配呢？（可以用连线或者自己喜欢的图形来代表衣服和裙子再连线）
师：那现在我们就用连线这种方法来记录，让我们来看看（课件演示连线）。
【设计意图：让学生感受到解决数学问题的方法不是唯一，只要你肯多动脑筋一定会有新颖的方法，鼓励学生积极开动脑筋去思考问题。】
（二）菜肴的搭配（练习二十五第1题）
1、师： 选择好衣服，我们还要填饱肚子。看，我为你们准备了什么好的菜肴？ 课件出示：肉类和素菜（有鱼、肉、西红柿、大白菜和豆腐）
如果上面的肉类和下面的素菜只能各选一种，那么应该有多少种不同的搭配？怎样能很快找到所有的搭配方法？
让学生独立在答题纸上连一连，然后说说搭配的结果。
2、师：在平常的饮食中，我们也要注意肉类和素菜的合理搭配，不要偏食，因为我们正是长身体的时候，一定要注意营养。
【设计意图：把生活中的菜肴搬到课堂中，使学生深刻体会到生活中处处有数学，并适当渗透注意均衡营养和珍惜粮食的教育。】
3、师：吃饱了，我们该出发到数学王国了。我们先到第一站儿童乐园。瞧！儿童乐园有什么？（计算机出示：儿童乐园图）
我们进去看看吧！
推门进去的时候，出现“密码”两个字??然后计算机出示：数字卡（例1下面的`“做一做”）提示：这些卡片，左边表示十位上的数，右边表示个位的数，这样组成一个两位数。密码就是其组成的两位数其中一个。
4、师：那你们能找到有几个两位数的密码呢？请你在小组拉一拉，并记录下来。 反馈学生的操作结果。
【设计意图：实物过渡到抽象的数字，在这里充分发挥学生在小组里的合作与交流，充分体现学生的主体地位。】
答案是：23、26、28、43、46、48、93、96、98
5、请学生上来试密码。
【设计意图：用破解密码的方法，再次激起学生的好奇心和学习兴趣，使本节课的学习气氛更浓厚。也可以借此检验学生对简单搭配的方法是否掌握。】
（三）师：我们成功地破解了密码，你们高兴吗？儿童乐园的大门为我们打开了，我们进去玩玩吧。（出示几张儿童乐园的游戏图）
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