《马说》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1.能借助注释和工具书疏通文意。牢记“说”的文体知识。

　　2.理解文章大意，积累重点词语。

　　3.体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑和不平的情感。

二、重点难点

　　体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑和不平的情感。

三、教学过程

（一）导入新课

　　1.谁能为我们讲讲“伯乐相马”的故事？

　　一次，伯乐受楚王的委托购买能日行干里的骏马。伯乐跑了好几个国家，仔细寻访，一直没发现中意的良马。一天，伯乐在路上，看到一匹马拉着盐车，吃力地在陡坡上行进，累得呼呼喘气，每迈一步都十分艰难，伯乐不由走到跟前。马见伯乐走近，突然昂起头来大声嘶鸣，好像要倾诉什么。伯乐从声音中判断出，这是一匹难得的骏马，对驾车的人说：“这匹马在疆场上驰骋，任何马都比不过它，但用来拉车却不如普通的马。你把它卖给我吧。”

　　驾车毫不犹豫地同意了。伯乐牵着马来到楚王宫，拍拍马的脖颈说：“我给你找到了好主人。”千里马像明白伯乐的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作响，引颈长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。楚王听到马嘶声，走出宫外。伯乐指着马说：“大王，我把千里马给您带来了，请仔细观看。”

　　楚王见马瘦得不成样子，认为伯乐愚弄他，有点不高兴，说：“我相信你会看马，才让你买马，可你买的是什么马呀，这马连走路都很困难，能上战场吗？”伯乐说：“这确实是匹千里马，不过拉了一段车，又喂养不精心，所以看起来很瘦。只要精心喂养，不出半个月，一定会恢复体力。”

　　楚王一听，有点将信将疑，便命马夫尽心尽力把马喂好，果然，马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。

　　后来千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。楚王对伯乐更加敬重。

　　2.作者名片

　　韩愈（768——824），字退之，河南河阳人，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎。

　　背景简介

　　他25岁中进士后，长期得不到重用，他曾三次上书宰相，被辞。后依附节度使2次，仕途坎坷。加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下寓意深刻的《马说》。

　　文体解说“说”：古代的一种议论文体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。

　　《爱莲说》莲——君子，托物言志;《马说》马——人，托物寓意

　　（二）朗读全文，注意疑难字词读音，文中句子节奏。

　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗（zh）辱于/奴隶人之手，骈（pián）死于/槽枥（cáo lì）之间，不

　　以/千里称也。马之千里者，一食（shí）/或/尽粟一石（dàn），食（sì）马者/不知其能千里/而食（sì）也。是马也，虽有/千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美/不外见（xiàn），且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？策之/不以其道，食（sì）之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其真/不知马也。

　　1.反复朗读，比一比，谁是背诵小能手。(朗读课文，读准字音和节奏。)

　　2.了解大意

　　a、小组讨论，了解文章大意，不懂之处作好标记。然后小组展示。（重点词语见课件蓝色字）

　　世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马常有，可是伯乐不常有。所以即使有千里马，只能在奴仆的手中受屈辱，和普通的马一同（两马并驾）死在槽枥中，不能用“千里马”来称呼它。

　　日行千里的马，一顿有时能吃尽一石（容量单位）谷子，喂养（通“饲”）马的人不知道它能够日行千里来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的本领，可是吃不饱，力气不足，才能和美好的素质无法表现（通“现”）出来，想要和普通的马一样尚且做不到，又怎么能够要求它日行千里呢？鞭打它（代千里马）不按照驾驭千里马的正确方法，喂养它不能竭尽它的.才能（通“才”），马嘶鸣（之：音节助词）却不能通晓它的意思，握着马鞭面对着千里马，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗（通“耶”）？大概是他们真的不懂得识别千里马呀！

（三）译读课文，积累重点词句，准备抢答。

　　1.通假字：

　　食马者：“食”通“饲”,喂养。

　　才美不外见：“见”通“现”,表现。

　　食之不能尽其材：“材”通“才”,才能。

　　其真无马邪：“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”。

　　2.解释下列红色字体词语的意思

　　祗辱于奴隶人之手（只是）

　　或尽粟一石（有时）

　　是马也（这）

　　虽有千里之能（本领）

　　执策而临之（面对）

　　3.一词多义

　　执策而临之：鞭子，名词

　　策之不以其道：用鞭子打，动词

　　食不饱，力不足：shí，吃

　　一食或尽粟一石：shí，吃

　　食之不能尽其材：sì，“饲”，喂

　　食马者不知其能千里而食之：指代“千里马”

　　其真无马邪？：难道，表反问语气

　　其真不知马也：大概，表推测语气

　　4.请翻译下列句子。

　　故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（因此即使有千里马，只能辱没在低贱的手中，（和普通的马）一同死在马厩里，不用“千里马”的称号称呼它。）

　　食马者不知其能千里而食也。（喂马的人不知道（依据）它能够日行千里来喂养它。）

　　是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。（这样的马，即使有日行千里的本领，吃不饱，力气不足，它的特殊的本领和英武的体态无法表现在外面。）

　　且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

　　（想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能够要求它日行千里呢？）

（四）研读揣摩

　　1.大声朗读第一段，思考：作者提出了怎样的观点？

　　世有伯乐，然后有千里马。（这句话强调了什么？在文中有何作用？）

　　第一段：强调了伯乐对于千里马的命运起决定作用。是本段的核心，也是本文的中心论点。

　　2.没有识马的伯乐，千里马的终身有何悲惨遭遇？

　　祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

　　3.本应驰骋天下，却辱没在奴隶人手里，骈死于槽枥之间，实在让人痛惜，那么千里马被埋没的原因是什么呢？请认真朗读第二段。

　　直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。

　　根本原因：食马者不知其能千里而食也。

　　第二段：分析千里马被埋没的具体原因。

　　4.大声朗读第三段，说说这段勾勒了怎样的“食马者”形象？有什么作用？

　　勾画了愚昧无知的食马者形象，对“食马者”愚妄无知进行辛辣的嘲讽。

　　5.作者通篇不离千里马，仅仅是在写“千里马”吗？

　　千里马比喻人才；伯乐比喻善于发现人才的人；食马者比喻不识人才埋没人才的统治者，作者用千里马不遇伯乐比喻人才难遇明君。（托物寓意）

　　6.作者写作此文的用意是什么？请结合具体句子分析。

　　本文借伯乐和千里马为喻，对统治者不能识别人才，埋没、摧残人才表达了强烈的愤慨，讽刺了统治者愚妄无知，也流露了作者怀才不遇、壮志难酬的愤激之情（文章主旨）

　　小组讨论合作探究文章“托物寓意”的手法，了解千里马、伯乐、食马者的比喻意义，探究作者写作的目的。

（五）巩固提升

　　联系现实生活简要回答：假如你是千里马，来到一个新的单位，领导并不了解你，你打算如何去做？你会等伯乐来发现你吗？

　　答：不能一味等待伯乐的赏识，要毛遂自荐，善于自我推荐，主动地寻找机会展示自己的才能。

（六）课堂小结

　　本文用托物寓意的写法，把（人才）比作千里马，把（愚妄无知的统治者）比作食马者，反映了古代统治者（埋没摧残人才）的社会现象，表达了作者（怀才不遇、斗志难酬）的愤懑之情。

　　板书

　　千里马——人才

　　伯乐——善于发现人才、赏识人才的人

　　食马者——埋没人才、摧残人才的人