《诗经》的教学设计

时间:2021-08-31

  【教学目标】

  1、知识与能力:

  了解《诗经》的基本知识;把握赋比兴的艺术表现手法;初步培养学生诗歌鉴赏能力。

  2、过程和方法:

  反复朗读,直至成诵,在此基础上深入理解诗歌所要表达的内涵,培养学生形象思维能力,体会赋比兴表现手法的表达效果。

  3、情感态度价值观:

  正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。

  【教学重难点】

  1、重点:

  朗读成诵,体会赋比兴的艺术表现手法。

  2、难点:

  诗歌的鉴赏和对诗歌内容的正确理解。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学流程】

  第一课时

  一、导语设计

  现在的流行音乐当中,有很多是以爱情为主题的。同学们想不想知道古时候人们表达爱情所吟咏的歌谣是什么样的呢?今天我们来学习《诗经》两首中的《关雎》。首先请同学们把自己课前搜集到的有关《诗经》的常识作以简单介绍。

  教师提示:《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,也称诗三百,这些诗歌分为风雅颂三个部分。

  风又叫国风,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹,表现了民歌的特色。《关雎》是《风》之始也,也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高。孔子说:《关雎》乐而不淫,哀而不伤。

  二、听范读,正字音

  1、播放配乐朗读录音,学生听读,和自己课前预习相对照,用笔标注生字字音。

  2、教师利用多媒体出示重点字字音,提示学生引起注意。

  睢鸠(jū jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 寤寐(wù mèi)

  3、教师播放音乐,学生跟着音乐练习朗读,要求能根据意思和音节,有节奏的朗读。

  三、读课文,悟大意

  1、跟着音乐男生齐读、女声齐读、全班合读,教师不断进行朗诵指导,学生便读边思,便读边悟。

  2、读后,让学生们讨论,用白话文复述一下文章大意,在复述的过程中要求学生展开想象的空间,创设一个和原文一样美妙的境地。

  (教师引导学生正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。)

  四、品手法,诵文章

  1、由于赋比兴的表现手法学生们第一次接触,教师首先明确何谓赋比兴:《诗经》的表现手法,前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说:赋者,敷陈其事而直言之者也;比者,以此物比彼物也;兴者,先言他物以引起所咏之词也。赋就是陈述铺叙的意思;比就是譬喻;兴是借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。

  2、学生以组为单位,合作探究文章是如何运用兴这一表现手法的。

  教师提示:如以雎鸠之挚而有别,兴淑女应配君子;以荇菜流动无方,兴淑女之难求;又以荇菜既得而采之,兴淑女既得而友之、乐之等。

  3、除了兴的手法的运用,学生讨论文章还有什么特点?

  教师提示:文章大量的运用了重章叠句的方式,表达了细腻的思想感情。

  4、在理解内容和多次朗诵的基础上,争取当堂成诵。

  五、作业

  1、将《关雎》改写成白话文,注意排比、反复句式的运用。

  2、预习《蒹葭》。

  第二课时

  一、检测背诵

  全班一起背诵《关雎》。

  二、导入新课

  今天我们来学习《诗经》两首中的另一首,《蒹葭》。

  三、听范读,正字音

  1、播放配乐朗读录音,学生听读,和自己课前预习相对照,用笔标注生字字音。

  2、教师利用多媒体出示重点字字音,提示学生引起注意。

  蒹葭(jiān jiā) 溯洄(sù huí) 唏(xī) 湄(méi) 跻(jī) 坻(chí) 浚(sì)

  3、教师播放音乐,学生跟着音乐练习朗读,在上一首诗歌的基础上要求能进一步根据意思和音节,有节奏的朗读。

  三、读课文,悟大意

  1、跟着音乐男生齐读、女声齐读、全班合读,教师不断进行朗诵指导,教师提醒学生注意把握感情分寸,读出凄迷之景,惆帐之情,学生便读边思,便读边悟。

  2、读后,让学生们讨论,用白话文复述一下文章大意,在复述的过程中要求学生展开想象的空间,创设一个和原文一样的境地。

  (过程中,老师给同学们播放歌曲《在水一方》,为同学们创设情境,并引导学生们深入体会诗歌内涵。)

  四、品手法,诵文章

  教师为同学们出示自学指导题:

  1、和《关雎》相比较,《蒹葭》在内容和表现手法上有什么异同?学生们先独立思考,后小组合作交流。

  教师提示:《关雎》一诗着重于叙事,我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上窈窕淑女到追求她,追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事,第一章就写到主人公隔水远望,苦苦追寻,伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹,突出追寻之路的艰险与漫长,渲染主人公感情的绵长持久,表现出主人公不能够走近伊人,又永远点亮希望的情感状态。与《关雎》相比,《蒹葭》的情感韵味更浓郁。

  在艺术手法上,《蒹葭》比《关雎》兴的特点更加突出。蒹葭水和伊人的形象交相辉映,浑然一体,用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象,这正是托象以明义,具有起情的作用。因为芦苇丛生,又在天光水色的映照之下,必然会呈现出一种迷茫的境界,这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个朦胧的爱的境界。主人公跟伊人并无交往,甚至还不知道对方的`名字,但只要能够远望,便心满意足。朦胧和距离正是这首诗的动人之处。)

  2、在理解内容和多次朗诵的基础上,争取当堂成诵。