《秋思》的教学设计教案

《秋思》的教学设计教案(2)

时间：2021-08-31

　　他对乖巧的小妹写道：

　　……

　　师：好，同学们，请停下手中的笔，让我们一起来听听诗人的心声。谁先来！

　　学生指名交流。

　　师：我想，刚才同学们所说的，一定也是诗人想说的，那这些就是诗人想说的所有的心里话吗？

　　（回环读）

　　这份对父母的牵挂，三言两语怎能写得完呢？这正是 —— 欲作家书意万重

　　敦厚的兄长多年未见，不知近况如何呀？儿时的快乐时光怎能一一书写出来呀！这正是 —— 欲作家书意万重

　　故乡啊故乡，我是多么想回来看看你呀。一起读 —— 欲作家书意万重

　　（二）品读“说不尽”“又开封”

　　1 ）师：这份浓浓的思念和牵挂怎是几张薄薄的纸所能承载的呀，正如他自己说的 —— 复恐匆匆说不尽（板书：说不尽）

　　师：“说不尽呀说不尽”，说不尽的是什么？（思念牵挂问候 ……）

　　师：用上一句的3 个字，那就是—— 意万重

　　师：千言万语浓缩成了三个字，这是一份多么厚重的思念呀！正是因为意万重，正是因为说不尽，诗人才会—— 行人临发又开封

　　（板书：又开封）

　　2 ）师：同学们，请看黑板，“封”是什么意思？（信）

　　“开封”是什么意思？（打开信）

　　“又开封”是什么意思呢？（又把信打开）

　　师：把信封好，拆开；再封好，又拆开。诗人为什么要做这样的动作呢？（生谈）

　　师：因为说不尽，所以—— “又开封”

　　师：知道“行人临发又开封”中的“行人”是什么人吗？（捎信的人）

　　是专门送信的人吗？

　　补充资料：古时候并没有邮政局，也没有邮递员。老百姓的家书要么由家中的仆人传送，要么就是托人捎带。诗中应该属于什么情况？（托人捎带）你们知道吗？对于游子来说，遇到一位可以捎家书的人，是多么不容易呀！

　　师：张籍“又开封”是在什么时候？大家来看这幅图。诗人将千言万语化作书信交给行人，行人收好信件刚要离去，诗人叫住了他，拆开信件，看还要补充些什么，这正是—— 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　行人坐上马鞍，准备启程，诗人又大步跑上前叫住他，要回书信查看，他担心自己对家人的话没有说完呀，这正是—— 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　行人不明白，诗人为何要反反复复查看这封信呢，他说—— （模拟“行人”和张籍的对话。

　　“行人”：张籍啊张籍，你怎么如此麻烦，为何反反复复拆信查看？天色已经不早，我得启程赶路了。

　　张籍：）

　　师：面对行人的发问，诗人会怎么说呢？

　　学生交流。

　　师：同学们，你可能不明白诗人此时的心态，他独自一人漂泊他乡，已经十年没有回家了。如果你对他有更多的了解，或许会有新的体会。

　　补充资料：张籍简介

　　张籍，中唐著名诗人。其文学成就极大，但仕途却并不顺利。原籍吴郡（现在的江苏苏州），后来迁到和州乌江( 今安徽省和县乌江镇) 。由于家境贫寒，他很小的时候就远离家乡，四处求学、作诗，也数度返回故里，一直没有找到立身之所。大约三十岁左右，得到韩愈的赏识和推荐，后来凭借自己的才华考取功名，却又默默地做了十年九品芝麻官。

　　创作这首诗的时候，他在外漂泊又已近十年。十年来，他无时无刻不想起故乡，想起家中年迈的父母，想起儿时一起玩闹的兄弟姐妹，可是这一切都只能深深埋藏于记忆深处了。而这一封家书不知道要何时才能送到远隔千里的家人的手中。

　　师：读了这段材料，我们再联系杜甫写下的诗句“家书抵万金”，此时的诗人会是怎样的心情呢？假如你就是诗人，面对行人的发问，你会说些什么？

　　（生交流）

　　师：在外漂泊与家人联系，只能靠这封家书啊。这封饱含着万重意，价值抵千金，分量沉甸甸的家书，诗人怎能轻易地就把它发走啊。在发走之前，他怎能不开封呢！来，我们齐读后两句——

　　师：听着你们的朗读，老师也忍不住想吟诵一回，可以做我的听众吗？

　　师吟诵。你们也一起来，用朗读把诗人的这份思乡情传递给远方的亲人吧。

　　师：诗人因秋风而起思乡之意，欲提笔却难诉万千离愁。终于，捎信人带着这封写了又拆，拆了又写的信渐行渐远，诗人一直站着，望着“行人”远去的方向……

　　这一刻，诗人的感受，他的朋友—— 孟郊也深深懂得，他曾写下这样的诗句（课件出示：书去魂亦去，兀然空一身。《归信吟》）孟郊说当家书被带走的那一刻，自己的心好像也被带走了。就像诗人此刻身在洛阳，心却早已回了故乡。这是一份深入骨髓的思乡情呀！让我们再次吟诵《秋思》（配乐朗诵）。

　　四、拓展延伸，凸显“思”情

　　1. 师：同学们，这思乡怀亲的，何止张籍与孟郊。那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊！离乡的人只好把满腔的思念化作文字，寄托于这封薄薄的家书了。你们看——

　　课件出示：

　　师：一封家书寥寥数字，却重比千金。李绅写下了——