我是什么的优秀教学设计(2)
时间：2021-08-31五、总结拓展作业
（一）看着板书总结
小结：这节课，我们一起感受了水这位魔术大师的变化无穷，了解了水被太阳一晒，变成了汽，汽聚集一起又变成了云，云儿遇到冷风，又变成水珠落下来，叫“雨”，变成小硬球打下来，叫“雹子”，变成小花朵飘下来，就“雪”。
1、下面请大家打开《课堂作业本》第61面，完成30课作业的最后一道题。
2．反馈，指名回答。
（二）拓展
1、过渡：在生活中，水还会变成其他东西呢！让我们好好想一想：水还会变成会什么呢？
出示图片，学生猜，教师点击答案：冰、露珠、彩虹、雾
2、你能学着课文中的句子来说话吗？
出示句式：
有时候，我变成 ，人们管我叫 。
3、同学们的观察可真仔细。这节课我们见识了水的变化多端。下节课我们要去参观水的不同功能的家，还要领略水的脾气。
板书：
30、我是什么
云
汽
水 雨 雹子 雪
落 打 飘
课后反思：
《我是什么》采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，我根据课文的结构特点，引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识。
一、整体感知
为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的一个魔术师吸引学生兴趣。课的导入由一首谜语引出，经过预习，学生自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。
二、紧扣主线，理解朗读
围绕“变”字进行说明介绍，根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过动作表演。知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。我将水的不同形态以板书、简笔画的形式展现在黑板上，使学生感到一目了然。而根据学生的生活实际，认为“雹子”可能不是很熟悉。通过课件，适当点拨向学生解释“雹子”是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大的冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。
但是，我在很多环节的处理上还不到位，比如：
1．生字教学环节，我只是强调了生字的读音，对字形有所忽略，没有在具体语境中识字，没有做到“字不离词，词不离句”。对于二年级的学生来说，一节课要认识这么多生字还是有难度的。
2．教学第二自然段时，重点是理解几个动词的用法，通过比较来体会雨、雹子和雪的落下来方式不一样，从而知道课文用词的准确性。在实际教学中，这个预设并没有很好地落实，没有引导到位，导致在朗读的时候，没有将自己的感受表达出来。
3．很多环节，老师还是不放心学生，总是牵着学生在学，而没有大胆地放手让学生自己去学、去说。
总之，与最初的目标定位相距甚远。
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