矛和盾的教学设计示范

时间:2021-08-31

  一、 猜字导入

  1、老师给大家带来一件礼物。(出示图片和象形字。)

  2、你能把这两个字放到相应的图片下面吗?你认识这两种武器吗?(出示生字。)你们知道矛和盾用来干什么的吗?

  3、师一边范写,一边阐述(矛:古代一种兵器,长形,尖头,我们看矛这个字,是个象形字,这里的撇可别忘了,一看这字给人感觉这个武器很锋利。盾,古代作战时挡御刀箭等的武器。盾的这一撇,特别的长,这样盾就大一点,才能抵挡矛的进攻。生书空。)

  4、今天,我们就来学习矛和盾的集合。(出示课题,齐读)

  5、读了课文,你有什么问题吗?

二、初读课文,整体感知

  过渡:会提问题的人,是最会读书的人,小朋友带着这些问题来读读课文吧。

  1、自由朗读课文,请读准字音,读通句子,遇到困难的地方多读几遍。

  2、出示下面词语:

  第一组:坦克 手持 蜗牛 雨点般

  指2名学生读。再出示拼音。(他们读的正确吗?我们也来读一遍。)

  紧张 固然 乌龟 炮口 战场 首次 长处 胜利者 招架 合二为一 大显神威 乱成一团 左抵右挡

  a. 请同学们自由大声地练习,请1-2个学生朗读,要求声音响亮,流畅。

  b. 课件出示:试一试,真有趣

  左抵右挡 左()右()(左躲右闪、左顾右盼、左思右想、左邻右舍)

  老师还给大家带来了一组更有意思的词语,快来读一读吧。

  3、第二组:矛、雨点般、 戳、 进攻

  盾、左抵右挡、招架、自卫

  a. 自由读。

  b.指生读。做“戳”的动作。你发现了什么?

  C、描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢!男女生合作一下好不好?女生读“矛”,男生就紧接着读“盾”。

  D、通过了读词语,我们知道矛的长处是-----,盾的长处是----。

  3、小朋友真能干。不过,读书有一种很重要的本领,就是把课文读成一句话或者是一小段话。你会吗?

  (1)默读课文,想想课文主要讲了一件什么事。

  (2) 发明家把( )和( )( ),发明了( )。

  4、课文中有一句话也是说这个意思,你能快速找出来吗?

  根据学生的回答出示句子:坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。(生齐读)

  (1)、从这句话种,你知道了什么?(板书:合二为一、坦克、大显神威)

  “二”是指什么呢? “一”又是指什么?课题中哪个词也是这个意思呢?

  把盾的自卫和矛的进攻合二为一,我们就说是矛和盾的集合。

  (3)、这句话你有什么问题吗?(是怎样合二为一的?是怎样大显神威的?)师在合二为一、大显神威下打上问号。这节课我们先来学习矛和盾是怎样合二为一的?

三、学习1—4自然段

  发明家在怎样情况下想到把矛和盾合二为一的呢?

  1、(课件出示)发明家手持矛和盾,与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。

  (1)指名读。

  (2)这是一场怎么样的比赛呀?(紧张、激烈)

  (3)你是从哪些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛?(如雨点般、左抵右挡、难以招架)

  (4)如雨点般刺来,刺的速度?老师也带来一个句子,你喜欢哪个?为什么?你能想象这是怎样的雨点吗?(快速指生读雨点般)是啊,这运用了比喻的修辞手法,更形象生动的写出了矛的进攻很猛烈。你能用如……般让这些句子更生动具体吗?(出示)比喻句的威力真大啊,让我们把比喻句再次送到句子中,使矛的进攻变得更猛烈。读。

  (5)师生表演。生以书当盾,师以手当矛(你们现在就是这位发明家,老师就是你们的对手。我们来一场比赛好不好?)。对方的矛如雨点般向你右侧刺来(生做动作抵挡),左上方;左下方;右上方;右下方;一会儿左一会儿右;向你的头部刺来;向你腿部刺来……(边说边加快语速,以感觉激烈的争斗场面)

  (6)能说说你刚才抵挡时的感受吗?

  (7)这场比赛实在是太紧张太危急了!谁能读好这句话?(指名读、小组读、齐读)

  过渡:对方的进攻十分猛烈,自己的处境非常危险,这个时候,发明家忽然产生了什么想法?

  2、在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了一个想法:“盾太小了!如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!”

  (1)发明家发现了什么问题?他想到什么解决的办法?出示表格

  发现的问题

  解决的办法

  (2)发明家发现什么问题?心情怎样?想到什么解决的办法?现在发明家就钻在铁屋子里,对方的矛又一次如雨点般向他刺来,你觉得结果会怎样?发明家心情怎么样?

  (3)齐读,读出心情变化。男生读,女生读,齐读。

  3、(师出示铁屋子)那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛,可以吗?请轻轻读第三、四自然段,填填表格。(生自由读课文)

  发现的问题

  解决的办法

  (1)发明家又发现了什么问题?

  出示:可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫,是为了更好地进攻呀!

  a.给固然换一换词。(虽然)

  b.呆在铁屋子里,自卫有了,但是什么没有呢?

  c. 发明家又一次对自己的想法提出了质疑。朗读。

  (2)他想到了什么解决的办法?

  A、填表格。

  B、矛字加了什么符号?这是真正的矛吗?表示什么意思?(枪口、炮口)看大屏幕(出示装上枪炮的铁屋子)。

  C、发明家又想到了一个新的办法,真让人兴奋啊!你能来读读这句话吗?(指名读)

  对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”——枪口和炮口。

  你们看,这长长的一横也是一种标点符号,较破折号,在这里是想说明这个矛是指--,我们读的时候在这里要稍微停顿。(齐读)

  (3)出示:可是,这样固然————————。

  A、你能当当发明家,提出疑问吗?填表格。

  B、又是怎样解决的呢?理解履带。(大屏幕出示坦克)

  4、同学们,发明家发现了问题,他想的和别人不一样,做的和别人不一样,结果就完全不一样了。现在老师就想请你们做做发明家,我和你们一起合作来读读课文的2——4段。好吗?

  (师生合作读)

  发明家和朋友进行一场比赛,就在他难以招架时,他忽然想到----

  可是转念一想,又出现了新的问题---

  这可怎么办呢?他苦思冥想,终于想到了新的办法-----

  5、小结。同学们,一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题,一次又一次解决问题,最后终于把矛的进攻,盾的自卫合二为一发明了——(坦克)擦去问号。

  6、现在谁能用上自己的话,借助表格把发明家发明坦克的过程说一说呢?

  学生自由练说。

  7、汇报。