《除数不接近整十数的除法》教学设计

时间:2021-08-31

  教学目标:

  1.学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

  2.除让学生掌握“四舍”`“五入”这两种试商的方法外,还要求学生根据实际情况掌握灵活试商的技巧,提高试商速度。

  3.使学生经历笔算除法试商的全过程,能灵活地试商。

  4.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

  教学重点:掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

  教学难点:采用灵活试商的方法进行试商计算。

  教学过程:

  一、引入新课

  1.口算:15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8=

  2.笔算: 245÷72 102÷30 90÷29 185÷37

  3. 学生先讲述试商的方法和计算的过程,后归纳除数是两位数的除法则。

  4.我们前几节课学习除数是整十数、接近整十数的笔算除法,这节课继续学习笔算除法。

  板书课题:笔算除法

  二、探求新知

  1.例4 李老师准备160元钱买奖品,奖品每套24元,最多买可以多少套,还剩多少元?

  读题,理解题意,怎么列式,如何计算?

  160÷24=

  (1)学生试做,汇报做法。

  (2)可以用“四舍”`“五入”的方法,把24看作20,算的对吗?帮助检查一下?

  (3)可以把24看作25,用口算试商,6个25是150,接近160,所以商6。

  (4)把24、25、26都看作25来试商。

  练习:225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16

  2.例5(1)学校共有576名学生,每18人组成一个环保小组,可以组成多少组? 问:怎样列式?

  除数是两位数,先看被除数的前几位试商?57比18大,18除57个十,商几个十?“ 3”应写在哪一位的上面?第一次商后余3比18小,说明商3合适。余3是3个十,下步该怎么办?

  这道题的商是几位数?商是多少?观察每次商后的余数,你发现了什么?(竖式略)

  练一练: 805÷23 826÷59 1487÷47

  怎样计算除数是两位数的除法?从被除数的高位数起,先看被除数的前两位;如果前两位比除数小,就要看前三位;除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面;余下的数必须比除数小。

  (2)十月是学校环保月,共收集了930节废电池,平均每天收集废电池多少节?

  怎样列式?如何验算?

  比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方?有什么不同的地方?

  三、巩固新知:

  1.练习十九1根据试商的'情况,很快找出准确的商

  2.直接说出下面各题该商几?

  244÷26 195÷25 188÷24 484÷16 60÷15 700÷25

  三、巩固练习

  1.在()里最大能填几?

  40×()< 280 50×()< 280 60×()<570

  70×()< 230 80×()< 630 90×()< 730

  2.填空

  (1)322÷40的商写在()位上。

  (2)()÷()=20……19,除数最小是()。

  (3)如果4×30+6=126,那么126÷30=()……( )。

  (4)475与195的差里有( )个70。

  (5)有163个鸡蛋,每30个装一箱,这些鸡蛋需要()个箱子。

  3.计算:

  192÷24 728÷26 496÷14 1674÷93 876÷73

  4.解决问题;

  (1)一个排球42元,300元最多可以买几个排球?

  (2)小英做一道除法题时,把除数48看成84,结果得到的商是37余12,求正确的商是多少?

  四、总结

  通过这几节课的学习,你是怎样计算除数是两位数的除法?

【《除数不接近整十数的除法》教学设计范文】相关文章:

1.除数接近整十数的笔算除法的教学设计

2.《除数不接近整十数的除法》教学反思范文

3.除数不接近整十的除法教学设计

4.除数是整十数的口算除法的评课稿

5.《除数是整十数的笔算除法》教学设计及反思

6.《除数是整十数的笔算除法》教学反思范文

7.《除数是整十数的笔算除法》说课稿

8.《除数是整十数的笔算除法》教学反思