《打电话》教学设计

时间:2021-08-31

《打电话》教学设计范文(通用3篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《打电话》教学设计范文,欢迎阅读与收藏。

《打电话》教学设计

  《打电话》教学设计1

  教学内容:

  义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第132~133页。

  教学目标:

  1、通过对“打电话”(综合应用)的探究,初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。

  2、体验数学与生活的密切联系,学习在问题情境中应用优化思想解决问题。

  3、指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律,培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。

  教学重点难点:

  教学重点:探究“打电话”省时的最优方案。

  教学难点:通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。

  教学流程:

  一、创设情境,提出问题

  谈话揭题:同学们,我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件,需要打电话通知相关人员,今天我们就来研究“打电话”的数学问题。

  提出问题:大家先看一段“中俄联合军事演习”报道。在这次演习中,为了考验两国部队的临时应变能力,中俄军事演习前几分钟突然要改变作战计划,总指挥需要尽快通知7名司令员。如果用打电话的方式,每分钟通知一个人,几分钟能通知完,请大家帮助设计一个“通知方案”。

  二、探究方法,逐步优化

  1、观察思考,示范引导。

  提问:假设由总指挥打电话一个一个通知(7名司令员),同学们想一想要多少时间呢?

  观察思考:老师用一个简单的图把这个通知方案表示出来了。(屏幕显示下图。)

  请同学们仔细观察上面的示意图,说一说大、小长方形各表示什么?斜线上的'数表示什么?

  2、小组合作,设计方案。

  师:大家都知道在战争中时间是决定胜负的重要因素。情况十分紧急,总指挥需要尽快把改变后的作战计划通知到每位司令员,按刚才的方案,如果每分钟通知一位司令员,需要7分钟,太慢了。你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案?

  (1)独立思考。让学生先独立思考“打电话”的更优方案。

  (2)小组合作探究。

  要求:①请同学们在小组中说一说自己的通知方案。

  ②推出小组中自己认为最佳的通知方案。

  ③小组合作摆出这个“最佳方案”,并用学具在斜线上标出通知时间。

  ④在小黑板的右上方写出这个方案一共需要的时间。

  (3)各组在组长的组织下,在学具板上进行方案的交流、讨论、设计。

  3、展示汇报,介绍方案。

  (1)教师在巡视中了解学生设计的情况,让学生上台展示各小组的方案。

  (2)选择有代表性的方案进行点评指导。

  提问:你设计的方案需要几分钟?(选择有代表性的设计方案展示。)

  (预设)方案一:分组方案

  方案二:最优方案

  4、启发引导,优化方案。

  思考:为什么“方案二”比“方案一”节省时间?比较步骤:

  ①让展示的学生先比较这两个方案有什么不同。

  ②师生共同将局部优化方案完善成最优方案。

  ③电脑演示最优方案的结构图。

  小结:只有每个接到通知的人员都继续往后通知,直到全部通知到为止,这样的方案才是最省时的。

  《打电话》教学设计2

  【教学目标】

  1、浏览课文,了解课文内容,体会人物特点。

  2、体会相声语言的艺术特点,认识到说话简明扼要、不说废话的重要意义。

  【教学过程】

  一、学习提纲

  1、浏览课文,用四要素归纳文章的主要内容。

  2、这个故事刻画了打电话的人特点。

  3、交流讨论:

  这段相声的语言艺术有什么特点?

  4、分小组合作表演这段相声。

  二、练习提纲

  选择话题,自创一个相声段子。

  1、甲没有太高文化水平,而又喜欢夸夸其谈,仅就“海马”一词就闹出了一连串笑话。

  2、两个小朋友常在一块儿比吹牛,谁也不服气,这不,他们又吹上了。

  3、小明是个很幽默的孩子,同学们常被他逗得哈哈大笑。一、模拟表演打电话,让学生明白说话要讲语言艺术,要简练、得体、明白

  二、自读课文,概括主要内容,体会人物特点

  长安街一人打电话约朋友看戏用了两个多小时,耽误了他人,也错过了看戏的时间(说话啰嗦,无社会公德)

  三、学生选读喜欢的相声片断,了解相声的艺术特点

  1、以说、学、逗、唱为主,通俗易懂,如话家常。

  2、语言幽默、风趣、夸张、讽刺。

  四、指导学生分组表演这段相声

  1、小组内练习表演《打电话》。

  2、推荐两人上台表演《打电话》。

  《打电话》教学设计3

  设计理念

  以教材为载体,充分挖掘文本资源,为学生创设生活化的电话交际情境,使学生感受到语文源于生活,诱发学生主体参与,主动交流,拓宽言语实践的范围,进一步提高学生口语交际的能力。设计力求贴近生活、贴近实际,以学生的主体活动为中心,巧妙创设情境,注重双向互动,让学生在演中说说中创,在活动中积极参与,自主发展,大胆实践,培养学生的创新思维和实践能力,提高学生的日常生活口语交际能力。

  教学目标

  1、通过训练和交际表演,使学生学会打电话,掌握打电话的一般技巧,培养学生的口语交际能力。

  2、创设情境,激发学生的表达兴趣,培养学生的创新能力和合作意识。

  3、能把话说清楚、说明白,学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。

  教具准备

  玩具电话机多部

  课文插图

  教学过程

  创设情境,引生入境

  1、小朋友们,今天老师给你们带来了一件礼物,你们猜猜是什么:叮铃铃,叮铃铃,一头说话一头听,两人不见面,说话听得清。(指生猜)

  2、(出示电话玩具),你们打过电话吗?谁能说说怎样打电话?

  3、指生上台表演打电话。

  过渡:电话给我们生活带来许多方便,想念远方的朋友可以打电话,有事请人帮忙可以打电话,听,现在就有人打电话给王老师。

  (预先安排两名学生与老师表演打电话情境)

  情境一:叮铃铃,电话铃响

  师:喂,您好!

  甲:王老师,我生病了,明天不能到校上课,向你请个假。(说完马上挂掉电话)

  情境二:叮铃铃,电话铃响

  师:喂,您好!

  乙:您好!请问是王老师家吗?

  师:是的,我就是。

  乙:我是张小明,我想到你家里请教一道题,好吗?

  师:好的,我在家等你

  乙:我一会儿就过来,王老师,再见!

  师:再见!

  提问:同学们看了两位同学和老师打电话的情境表演,你们觉得谁打电话比较正确?为什么?我们在打电话时要注意什么?

  (1)打电话要知道对方的电话号码

  (2)要把话说清楚。

  (3)要注意使用礼貌用语。

  今天这节课,我们就来学习怎样打电话。

  设计理念:口语交际

  二、利用教材,展开训练。

  1、出示挂图,创设情境一。

  (1)、指导看图。

  师:谁给谁打电话,她们在说些什么?

  (2)、同桌听清要求后,分配角色互练。

  要求:打电话时要注意有礼貌,用上礼貌用语,把事情说清楚。

  (3)、学生上台表演,师生评议。

  (4)、小结。(板书:说清楚有礼貌)

  2、出示挂图,创设情境二。

  (1)、指导看图。

  (2)、同桌分配角色互练。

  (3)、学生上台演练,师生评议。

  (4)、聪明星奖励评价恰当的小朋友。

  3、情境三:假如接电话的人,不是金露要找的亮亮,金露该怎么说?

  (1)、学生小组内分配角色互练。

  (2)、师生互动交际做示范。(师扮演亮亮的妈妈,生扮演金露。)

  (3)、学生上台演练。

  (4)、师生评议。(出示礼貌用语)

  (5)、小结。

  二、创设情境,分层训练

  1、创设情境。同学们,老师下午要上一节写话课,需要一个漂亮的洋娃娃玩具,我们学校的王老师家里就有一个,我想给他打个电话,让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙,谁说得好,下课后就让谁去给王老师打电话,好不好?王老师家的电话号码是6611358(板书),请同学们自己想一想该怎么打电话。

  2、个人准备。要求学生把要说的事想清楚,要说的话想明白,注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。

  3、相互交流。小组讨论、交流,互相启发、改正、补充,进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。

  4、组对练习。学生自由组对,分角色(学生和王老师)练习打电话。注意:学生互换角色练习;教师参与,适时指导,充分练习;各组推选代表,准备参加汇报表演。

  5、汇报表演。各组代表依次上台汇报表演,师生及时评议指导,评选优秀小组。

  三、联系生活,拓展深化

  师:哪些电话不可以随便打?

  学生自由发言。

  出示三个急救电话。(110、120、119)

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