找次品教学设计范文3篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的找次品教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　找次品教学设计范文1

　　教学内容：人教版数学五年级下册第134－135页的内容。

教学目标：

　　1．让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。

　　2．学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

　　3．感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

教学重点：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

教学难点：观察归纳“找次品”这类问题的最优策略。

教学过程：

一、谈话引入 昨天晚上老师买来三瓶糖，谁知有一瓶给我儿子偷吃了两颗。像这样的商品比标准的商品轻了些，我们就把这商品叫“次品”，这节课我们就作为小小质检员，一起想办法找出这些次品，好不好？（板书课题：找次品）

二、初步探究（教学例1）

　　1、自主探索。

　　（1）刚才老师手上的三瓶糖，其中有一瓶是次品，有什么办法帮忙将它找出来吗？

　　生：用天平称来称。

　　师：对，我们可以用天平称来帮忙找出次品。

　　师：用天平称来称，至少要称多少次保证可以找出次品？

　　（2）请同学上台演示操作过程。

　　根据学生回答板书：3（1，1，1） 1次

　　小结：从三瓶里找出一瓶次品，至少要称多少次？（ 1次）

　　2、设置悬念，激发欲望。

　　如果不是三瓶，而是2187瓶，至少要称多少次才能保证找出来呢？

　　（1）请同学们猜一猜，大胆说出猜想结果。

　　（2）小结：看来大家的答案并不统一，接下来我们要好好研究这个问题，但是2187瓶数量太大了，我们先从简单的数量研究开始。先研究5瓶吧。

　　3、组织探究

　　出示例1，老师又拿来了两盒口香糖，一共是5瓶，你还能用天平称将那盒次品找出来吗？至少要称多少次？

　　1、小组讨论：

　　①你把待测物品分成几份？每份是多少？

　　②假如天平平衡，次品在哪里？

　　③假如天平不平衡，次品又在哪里？

　　④至少称几次就一定能找出次品来？

　　小组里互相讨论，小声说一说。

　　2、学生一边演示，一边讲解操作过程。

　　师据生回答板书：5（2，2，1） 2次

　　5（1，1，1，1，1） 2次

　　师：为什么不把5瓶分成2份，一份是2瓶，一份是3瓶呢？

　　小结：用天平找次品时，操作过程，天平两边放的数量要相等，否则称了也是白称。

三、拓展提高，优化方案（教学例2）

　　谈话：5瓶研究过了，但是离我们的2187瓶还相差很远，接下来我们研究9瓶怎么样？

　　1、明确题目要求。

　　出示例2，有9口香糖，其中有一个是次品（次品轻一些），用天平称，至少称几次就一定能找出次品来？

　　让生自己明确问题，并找出重点、关键的词语，并指出重点词语：次品轻、至少、一定保证。

　　2、组织讨论。

　　①你把待测物品分成几份？每份是多少？

　　②假如天平平衡，次品在哪里？

　　③假如天平不平衡，次品又在哪里？

　　然后让生说说方法，师据生回答完成表格：

　　口香糖个数

　　分成的份数

　　保证能找出次品的次数

　　3、观察分析，寻找规律。

　　师：“为什么有些同学的次数是4次，有同学是2次，他的方法高明之处是什么？”

　　师：“请同学们观察表格，你发现了什么”

　　师“那这种方法我们分成几份？是怎么分的？”

　　然后再让学生小组讨论：1、找次品的最好方法是怎样？

　　2、把待测物品分成几份？

　　据生回答出示：最好方是把待测物品平均分成三份。（板书）

　　4、验证刚得到的策略：

　　如果零件是12个，你认为怎样分最好？

　　如果不是平均分，又是多少次呢？

五、回顾课前的设疑：

　　师：从2187瓶里找出次品，真要2186次吗？

　　生：不用。

　　师：要多少次呢？

　　生：7次。

　　师：原来7次就保证找到了次品。

六、小结

　　师全课小结：这节课我们主要是学了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？

　　找次品教学设计范文2

　　教学目标：

　　1、让学生通过找次品的操作活动和分析、归纳的理性思考，发现解决这类问题的最佳策略-把待测物品平均分3组。

　　2、以“找次品”活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

　　3、让学生体会用缩小范围逐步逼近的方法来解决问题的数学思想，培养学生思考问题的严密性和口头语言表达的逻辑性。

教学重点：发现解决这类问题的最佳策略。

教学难点：理解并认可最佳策略的有效性。

教学准备： 课件

学具准备：12个小圆片

一、 确定研究方法――用天平称。

　　师：你们知道伦敦奥运会的开幕时间吗?2012伦敦奥运会就要到了，为了使每个运动员都能打好每场比赛，工厂里对每个体育器材都要进行严格的检查，绝对不能出现次品，否则就会影响运动员的成绩，这不有个工人不小心，把一个次品球与2个好球混到了一起，你们愿意帮帮他找出那一个次品球吗?(出示课件)你们有哪些方法呢?

　　生1：用手掂一掂，轻的就是次品。

　　生2：用天平称。

　　师：刚才有同学说使用天平，大家见过天平吗?

　　(课件出示天平图片)

　　师：天平有两个托盘，如果两个托盘里的物品质量相等，天平就(请用手势表示)保持平衡，如果不相等，轻的一端就会怎么样(上扬)，重的一端就会怎么样(下沉)。

　　师：如果使用天平来找出这3个球中的一个次品球，你打算怎么样称?

　　生：天平两端各放1个，(是任意拿的吗)如果天平两端平衡，那天平外的那个就是次品;如果天平两端不平衡，那次品就在上扬的一端。

　　学生在说的时候出示相应的课件。师：能这样称吗?学生齐读。

　　③师和学生一起小结：刚才在称的过程中，天平出现了几种情况?(2种)，一种是两边相等的情况，也就是―――天平平衡(板书：平衡)，第二种情况时天平一边高，一边低，也就是不平衡。(板书：不平衡)

　　这3 个球不管天平平衡不平衡，称一次，就保证能找到次品。(保证找到)在生活中常常有这样一些情况，在一些看起来完全相同的物品中混着一个质量不同的，轻一点或者是重一点，我们习惯把这类物品称之为“次品”。

　　④今天这节课我们就一起研究像这样用天平称来找次品的方法。(板书课题：找次品)