教材分析:
《人类的“老师”》一课采用了总分总的写法,主要写人们从动物身上得到启示,发明了很多有益于人类的东西,从而说明了广大生物是人类的好“老师”。激发学生从小爱科学,立志探索科学奥秘,让学生认识并借鉴本课总分总的写法。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字。理解由生字组成的词语。
3.学习概括三、四、五自然段的段意。
4.了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
5.渗透课文“前后照应”“详略得当”等写作方法。
教学重点:
了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学难点:学习概括三、四、五自然段的段意。
教学过程:
一、揭题导入,检查字词
1.同学们,今天我们来学习一篇新课文——人类的老师。
课前大家已经预习了课文,老师这儿有一些词语你会读吗?(课件出示词语)
潜水艇机翼 剧烈 省料 惨祸 均匀
颤抖 阻力 模仿 坦克 跳跃 某些
机毁人亡 轻而易举 薄壳结构 薄薄的鸡蛋壳
哪位小老师领着大家读一读?每个词读两遍。
这些红色的字是本课要学的生字,仔细看看“祸”这个字,书写时要注意什么?出示这个字,观察在田字格的位置,然后书写两个。提醒书写姿势。
生字词语已经过关了,老师这儿还有个长句子,你能读好吗?
指导学生读:30年以后,由于飞机速度的不断提高,经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象,造成机毁人亡的惨祸。
生字、词语、句子过关了,让我们再回到课题。当你第一次看到这个题目,你有没有产生疑问?
(预设:人类的老师是谁?“老师”一词为什么要加引号?人类可以在“老师”那里学到什么?为什么说它们是人类的老师?)
谈话:人类的老师究竟是谁?课文中有一个自然段就非常全面地告诉了我们答案,你能快速找到吗?指名回答,
板书:种种生物
2.品读中心句、质疑
课件出示:自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!
齐读这个句子。
从“种种”你能体会到什么?(能充当人类老师的生物很多)课文中还有一个句子也能表达这个意思,你能找出来吗?
出示第二自然段:其实,自然界可以充当人类老师的生物何止鱼儿一种呢。(“何止”什么意思?不止)
这两个句子表达的意思是一样的,分别出现在课文的一前一后,这种写法叫——板书:前后照应
两个表达同样意思的句子分别出现在课文的第2自然段和第7自然段,每个段在文章中起什么作用呢?(一个是过渡段,起承接上文,引起下文的作用,一个是中心句,其总结全文的作用)像这样关键的句子,同学们在今后读书时都要格外注意。
自己再读读第二个句子,看看还能读出什么?
“真是”带有赞扬的思想感情.让我们注意句中的关键词,再带着赞扬的感情来读读这一句好吗?
那课文中介绍了哪些人类的好“老师”?他们“好”在哪里呢?下面就让我们来更加深入地学习课文。
二、探究读文,导读引悟
(一)自主探究揭示要求
1.“不动笔墨不读书”现在就请大家用读书做记号的方法,找找书上介绍了人类的哪些好“老师”?标上序号,找到一处标上1,找到2处标上2,以此类推。
谁来说说,你找到了几位老师?在这些老师当中,哪几种是作者具体介绍的?板书:蜻蜓 鲸 鸡蛋
哪几种是作者简单介绍的?这种有详有略的写作方法就叫做——详略得当。在今后介绍多种事物说明一个问题的时候就可以运用这种写作方法。
2.我们已经知道了人类这么多的好老师,那他们好在哪里呢?下面就请同学们认真读读课文的3-6自然段,选出自己最喜欢的一种生物“老师”,抓住关键语句读一读,说说自己为什么喜欢这一“老师”?
3.小组合作探究,教师巡回点拨
(读完后,生全举手)
谈话:老师发现了好多同学特聪明,课文都读懂了。现在,请同学们把自己的收获在小组里交流交流,说清楚自己喜欢的“老师”是谁,为什么喜欢这一“老师”。可以用上下面的说法:课件出示
我最喜欢的生物“老师”是__。
因为科学家(建筑师)从__得到启示,发明了__。
解决了_ _ 。
造出了_ _ 。
模仿 ,改进了_ _ 。
设计出_ _ 。
……
4.全班交流。
谁来说一说你最喜欢的是什么“老师”?为什么喜欢?要求用上上面的句式把话说完整,把意思说清楚。
5.老师点拨,深入感悟,激发对科学研究的兴趣:
同学们刚才通过自己读书,小组交流,已经读懂了哪些生物是人类的老师,而且知道了他们好在哪儿?
下面让我们再来认真地读读相关的段落。
(二)学习第三自然段
1.喜欢“鸟儿,蜻蜓,苍蝇、蚊子,蜜蜂”这几位生物老师的,一起读读第三自然段。
2.出示:蜻蜓图片
谈话:同学们,你们看,这就是蜻蜓老师,他翅膀末端有一块比周围略重一些的厚斑点,这块厚斑点有什么作用?
科学家正是根据这一点,解决了飞机因为机翼颤抖而造成机毁人亡事故的难题。由此,人类发出这样的感慨——出示句子:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!
从这一句你读出了什么?(科学家为解决难题花费了很多精力,作者感到非常惋惜)大家再把这个句子读一读好吗?
同学们,人类从飞机的发明到不断改进到创优,都是从自然界相关生物的特点得到启示的,由此可见——出示:自然界的种种生物真是人类的好老师啊!
同学们,第三自然段已经学完了,如果让你来概括这段的主要内容,你可以怎样概括?
出示概括段意的小窍门。学生概括,交流。
你能运用老师给的方法再来概括一下四、五两个自然段的段意吗?
教师小结:概括段意是很重要一项阅读能力,要在今后的学习中不断运用和提高。
今天这节课我们认识了人类的很多生物老师,重点学习了蜻蜓这一老师的特点,还学习了概括段意的方法,下节课我们重点学习后面几位生物老师。也希望同学们多去观察大自然,并从中得到启示,发明更多有益于人类的东西。
(三)学习第四自然段:
飞机设计方面的难题已经解决了,我们再来请鲸鱼老师来帮我们解决轮船总是开不快的难题。
喜欢鲸鱼老师的一起来读读第四自然段。
出示句子:从前,在大海中航行的轮船,虽然头是尖尖的,但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸,却常常轻而易举地超过海轮。
谁来读读这个句子?“轻而易举”在这里是什么意思?
谈话:为什么鲸鱼能轻而易举地超过海轮?请你找到句子画出来。
交流句子:
科学家们仔细研究了鲸,发现它的外形是一种极为理想的“流线体”,而“流线体”放在水中受到的阻力是最小的。什么叫流线体?学生发言。教师出示鲸的图片。老师解释:头圆圆的,尾尖尖的,表面特别光滑。你能把这种形状画出来吗?生演示。师:真像一个小小的水滴前圆后尖,表面光滑。这样的体型受到的阻力最小。
科学家就是根据鲸的形体,受到启发,改进了船体设计,大大提高了轮船速度。出示:轮船图片,其实生活中这种流线体运用非常广泛,如:动车,飞机,潜艇。
怎么样?鲸是不是人类的好老师?是。再读最后一句。
小结感悟:自然界的种种生物真是人类的好老师啊!
(四)学习第五自然段。
喜欢鸡蛋老师的一起来读读第五自然段。
好一个薄壳结构,小小的鸡蛋真的有这么坚固吗?“眼见为实,耳听为虚”,出示一个鸡蛋,让学生来捏一捏,看看能不能把鸡蛋捏碎。演示之后问,捏住捏得烂吗?(生捏不烂)有什么感受?(生:坚固)
谈话:孩子们,请想一想:为什么看起来薄薄的蛋壳,用了最大的力都不能捏碎?课文哪句话写清楚了这一点?请你画出来。出示句子:薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
谁能把鸡蛋的优点通过读表现出来。这里有一个关联词“之所以……是因为……”
能换用“因为……所以……”来说这一句话嘛?
(学生发表观点)科学家研究了这个问题后,得到了什么启示?
出示句子:建筑师根据这种“薄壳结构”特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂、北京火车站以及其他很多著名建筑,屋顶都采用了这种“薄壳结构”。课件出示建筑。
(五)学习第六自然段,总结。
人类的老师还有谁?(袋鼠,贝壳)一起读读第六自然段。课件播放有关图片。
①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
②人们模仿某些贝壳制成了……。
人类的老师除了以上这些还有吗?你从哪里看出来的?(省略号)
你能根据课前搜集的资料来说说吗?
谈话小结:是啊,自然界的生物教给我们的真多啊,请孩子们再次齐读课文最后一段吧。)生齐读最后一句。
三、全课小结
同学们,通过今天的学习,你有哪些收获?
希望同学们在今后的日常生活中多去观察大自然,从中得到启示,发明更多有益于人类的东西,为人类造福!
四、作业设计
仿照第三自然段,给你的家人或朋友介绍一种你喜欢的人类的“老师”可以是书上的或网上查找到的。
板书设计:
人类的“老师”
自然界的种种生物
蜻蜓 发明 飞机
鲸 ———— 轮船
鸡蛋 (改进) 建筑物
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