《山市》教学设计

时间:2021-08-31

《山市》教学设计

  作为一名教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的《山市》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《山市》教学设计

《山市》教学设计1

  【教学目标】

  1、反复诵读课文,疏通课文大意,体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

  2、学习积累一些文言词语。

  3、探究“山市”形成的科学原理,培养学生主动探索的科学精神。

  【教学重点难点】

  1、反复诵读课文,积累文言词语。

  2、体会山市的形成及神奇壮丽的幻景。

  3、培养学生的探究能力、联想及想像能力。

  【课前准备】

  教师:搜集有关资料做成多媒体课件。能讲清“山市”形成的原理。

  学生:借助工具书认识生字词,反复阅读。

  爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。

  第一课时

  〖教学要点〗

  积累文言词语,理解课文大意。

  〖教学设计〗

  一、整体感知

  二、导入

  (展示几幅海市蜃楼的图片)提问:你见过这样的景象吗?你知道它是什么吗?(学生自由发言)

  提示:在夏天,沿海一带或沙漠地区,经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像,古人无法解释,误认为是大蛤蜊吐气形成的,因此,就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象,有时人们在山区也可以看到,人们就称之为“山市”(出示课题)

  三、出示学习目标

  介绍作者、作品:

  作者:蒲松龄(1640~1715),字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生,山东淄川(今淄博)人。早岁即有文名,但屡应省试皆落第,七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。

  作品:《聊斋志异》文言短篇小说集,共收录作品近500篇,以短篇小说为主,此外还有散记特写、随笔寓言等,主要写鬼狐精怪的故事,也收录一些奇特的事。构思奇妙,语言生动。

  四、诵读课文

  1、第一遍,教师范读;第二遍,学生自渎;第三遍,学生齐读。

  2、注意下列加粗字的读音:

  奂 huàn 冥 míng 甍 méng 垣 yuán 睥睨 pì nì

  亘 gèn 扉 fēi 逾 yù 倏 shū

  3、根据查阅工具书,理解下列词语的含义:

  孤塔耸起 高插青冥 碧瓦飞甍 历历在目

  风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈

  4、学生根据课下注释疏通文意,并将不懂之处圈划出来。

  5、学生四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。

  6、全班讨论交流,解决小组未能解决的问题。

  注意理解下列加点词的意思:

  ⑴ 相顾惊疑(你看看我,我看看你)

  ⑵ 数年恒不一见(经常)

  ⑶ 无何,见宫殿数十所(不久,不一会儿)

  ⑷ 高垣睥睨(高墙)

  ⑸ 连亘六七里,居然城郭矣。(连绵不断)(城市)

  ⑹ 历历在目(清清楚楚)

  ⑺ 一切乌有(乌,同“无”)

  ⑻ 黯然缥缈(隐隐约约)

  ⑼ 裁如星点(裁同“才”)

  ⑽ 窗扉皆洞开(窗户)

  ⑾ 或凭或立(靠着)

  ⑿ 倏忽如拳如豆(突然)

  ⒀ 见山上人烟市肆(集市)

  7、想一想该怎样翻译:

  ⑴ 相顾惊疑,念近中无此禅院。

  大家你看我,我看你,又惊奇又疑惑,心想这附近并没有佛寺啊。

  ⑵ 中有楼若者,堂若者,坊若者,历历在目,以亿万计。

  城中有像楼阁的,有像厅堂的,有像街坊的,都清晰地呈现在眼前,数也数不过来。

  ⑶ 既而风定天清,一切乌有,惟危楼一座,直接霄汉。

  过一阵子,大风停止,天空晴朗,先前的景象全都消失了,只有一座高楼,上与天接。

  ⑷ 而楼上人往来屑屑,或凭或立,不一状。

  低层楼上的人们来来往往,各赶各的事情,有靠着栏杆的,有站着的,姿态各不相同。

  第二课时

  〖教学要点〗

  体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。培养学生主动探索的科学精神。

  〖教学设计〗

  一、检查作业

  1、解释词语。

  2、口头翻译。

  二、研读思考

  1、“山市”从开始到最后是怎样一步步变化的?可以分为几个阶段?

  明确:

  综观山市出现的全过程,可分三个阶段:

  ⑴ 初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。

  ⑵ 发展阶段:城郭的出现。先总写一笔:”高原睥睨,连亘六七里。”颇有恢宏的气象。然后分写:“中有楼若者,堂若者,坊若者,历历在目,以亿万计。”虽然寥寥数语,却可以诱发读者想像出一副跟《清明上河图》相似的画卷来。

  ⑶ 高潮阶段:危楼的出现。因“风定天清,一切乌有”,只剩下一座高接霄汉的危楼,所以楼的形状看得格外清楚,连楼外的天空也显现了出来,给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一些。更为特殊的是,楼上还有来来往往的人,或凭或立,与人世无异,这又给人以亲切感,增强了观赏的兴趣。最后写幻景的消失,跟影视中的渐隐镜头颇为相似,又使人感到余味无穷。

《山市》教学设计2

  《山市》教学设计

教学目标

  1、 理解文意,积累一些文言词语。

  2、 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的景色。

  3、 探究“山市”形成的原理,培养主动探究的科学精神。

 重点:

  反复朗诵,积累文言词语。

难点:

  探究“山市”形成原理,培养主动探究的科学精神。

教学过程:

  一、导入:

  (展示几幅海市蜃楼的图片)

  提问:你见过这样的景象吗?

  你知道它是什么吗?

  (自由发言)

  提示:在夏天,沿海一带或沙漠地区,往常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影象,古人无法解释,误认为是大蛤蜊吐气形成的,因此就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象有时人们在山区也可以看到,人们就称之为“山市”。

  (出示课题)

  二、介绍作者、作品:(注释)

  投影补充:

  《聊斋志异》是文言短篇小说集,共收录作品近500篇,以短篇小说为主,此外还有散写特记、随笔寓言等等,主要写狐鬼怪异的故事,也收录了一些奇特的事。

  三、指导朗读:

  1、 小声自读,画出读不准的字,同桌交流解决。

  2、 注意以下字的读音。(投影)

  奂山 青冥 飞甍 高垣 睥睨 连亘 霄汉 逾时 倏忽

  3、 齐读课文一遍。

  四、理解课文:

  1、 指名学生朗读。

  其他同学边听边画下不能解决的句子。

  2、 四人小组交流疑难句子,合作解决。

  (未能解决的全班交流)

  3、 思考:

  山市的全过程,可分为几个阶段?(画出表时间的词语)

  明确:三个阶段:(投影明确)

  1) 初生阶段:从孤塔高耸,到宫殿出现。

  2) 发展阶段:城郭的出现。

  3) 高潮阶段:危楼的出现。

  4、 请学生依照这个过程,展开合理的联想和,以图画或语言描写的方式展示你脑海中“山市”的景象。

  (选取几个,实物投影)

  5、 再次朗读全文。

  五、探究“山市”形成的原因。

  1、开头,我们提到了“海市蜃楼”,这种奇观古人是无法解释的,才有了“大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理,你知道吗?

  (学生发言)

  (投影补充关于“海市蜃楼”的小)

  2、你能根据这个知识来推测“山市”形成的原因吗?

  (四人小组讨论)

  全班交流探究出的原因

  4、 齐读课文一遍。

  六、布置作业

  1、 课后朗读课文

  2、 课外查阅,对“山市”这一现象作出科学的解释。

  初中语文阅读题之山石分析

  【—阅读题之山石分析】,这首诗为传统的纪游诗开拓了新领域,它汲取了山水游记的特点,按照行程的顺序逐层叙写游踪。

  按照时间顺序依次记述游踪,很容易弄成流水账。诗人手段高明,他象电影摄影师选好外景,人物在前面活动,摄影机在后面推、拉、摇、跟,一个画面接着一个画面,在读者眼前出现。每一画面,都有人有景有情,构成独特的意境。全诗主要记游山寺,一开头,只用“山石荦确行径微”一句,概括了到寺之前的行程,而险峻的山石,狭窄的山路,都随着诗中主人公的攀登而移步换形。这一句没有写人,但第二句“黄昏到寺蝙蝠飞”中的“到寺”二字,就补写了人,那就是来游的诗人。而且,说第一句没写人,那只是说没有明写;实际上,那山石的荦确和行径的细微,都是主人公从那里经过时看到的和感到的,正是通过这些主观感受的反映,表现他在经过了一段艰苦的翻山越岭,黄昏之时,才到了山寺。“黄昏”,是很难变成可见可感的清晰画面的。他巧妙地选取了一个“蝙蝠飞”的镜头,让那只有在黄昏之时才会出现的蝙蝠在寺院里盘旋,就立刻把诗中主人公和山寺,统统笼罩于幽暗的暮色之中。“黄昏到寺”,当然先得找寺僧安排食宿,所以就出现了主人公“升堂”的镜头。主人公是来游览的,游兴很浓,“升堂”之后,立刻退出来坐在堂前的台阶上,欣赏那院子里的花木,“芭蕉叶大栀子肥”的画面,也就跟着展开。因为下过一场透雨,芭蕉的叶显得更大更绿,栀子花开得更盛更香更丰美。“大”和“肥”,这是很寻常的字眼,但用在芭蕉叶和栀子花上,特别是用在“新雨足”的芭蕉叶和栀子花上,就突出了客观景物的特征,增强了形象的鲜明性,使人情不自禁地要赞美它们。

  时间在流逝,栀子花、芭蕉叶终于隐没于夜幕之中。于是热情的僧人便凑过来助兴,夸耀寺里的“古壁佛画好”,并拿来火把,领客人去观看。这当儿,菜饭已经摆上了,床也铺好了,连席子都拂拭干净了。寺僧的殷勤,宾主感情的融洽,也都得到了形象的体现。“疏粝亦足饱我饥”一句,图画性当然不够鲜明,但这是必不可少的。它既与结尾的“人生如此自可乐,岂必局束为人?”相照应,又说明主人公游山,已经费了很多时间,走了不少路,因而饿得很。

  总结:这篇诗,极受后人重视,影响深远。苏轼与友人游南溪,解衣濯足,朗诵《山石》,慨然知其所以乐,因而依照原韵,作诗抒怀。他还写过一首七绝:“荦确何人似退之,意行无路欲从谁?宿云解驳晨光漏,独见山红涧碧诗。”诗意、词语,都从《山石》化出。

  初一语文知识点总结之关联词

  【—初一语文总结之关联词】,并联词是我们难以总结的也是我们不容易找到的,以下是老师总结的,同学们动起手来记一下吧。

  [关联词]

  ①并列句。各分句间的关系是平行并列的

  常用的关联词语有:又……又……、既……又……、一边……一边……、那么……那么……、是……也是……(不是)、不是……而是……等。

  ②承接句。各分句表示连续发生的事情或动作,分句有先后顺序

  常用的关联词语有:……接着……、……就……、……于是……、……又……、……便……等。

  ③.递进句。分句间是进一层的关系

  常用的关联词语有:不但(不仅)……而且……、不但……还……、……更(还)……、……甚至……等。

  ④选择句。各分句列出几种情况,表示从中选出一种

  常用的关联词语有:不是……就是……、或者……或者……、是……还是……、要么……要么……、宁可(宁愿)……也不……、与其……不如……等。

  ⑤转折句。后一个分句与前一个分句的意思相反或相对,或部分相反。

  常用的关联词语有:虽然……但是……、尽管……可是……、……然而……、……却……等。

  ⑥.因果句。分句间是原因和结果的关系

  常用的关联词语有:因为(由于)……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之所以……是因为……等。

  ⑦假设句。一个分句表示假设的情况,另一个分句表示假设实现后的结果。

  常用的关联词语有:如果……就……、即使……也……等。

  ⑧条件句。一个分句说明条件,另一个分句表示在这一个条件下产生的结果

  常用的关联词语有:只要……就……、无论(不管、不论)…&hellip 初中物理;也(都)……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。

  总结:并联词包括并列句,承接句,递进句,选择句等等一些句子。如何运用就靠平时同学们的积累哦。

  初中语文课外阅读题之寻求挫败

  【—课外阅读题之寻求挫败】,人活着必须要有追求,如果没有追求,没有理想,没有目标,将会迷失自己,会活的很空虚,很迷茫,不知道自己为了什么而活着。

  ①我一直在寻求挫败。

  ②有人出发去“征山”,我却从来不是,而且刚好相反,我爬山,是为了被山征服。有人飞舟,是为了“凌驾”水,而我不是,如果我去亲近水,我需要的是涓水归川的感受,是自身的消失,是自我复归拉于零的一次冒险。

  ③记得故事中那个叫“独孤求败”的第一剑侠吗?终其一生,他遇不到一个对手,人间再没有可以挫阻自己高人,天地间再没有可匹敌的力量,真要令人忽忽如狂啊!

  ④生来有一块通灵宝玉的贾宝玉是幸福的,但更大的幸福却发生在他掷玉的刹那。那时,他初遇黛玉,一见面,彼此惊为旧识,仿佛已相契了万年。他在惊愕中竟把那块玉胡乱砸在地上,那种自我的降服和破碎是动人的,是真爱情最醇美的倾注。

  ⑤文学史上也不乏这样的例子。陈师曾一遇见黄山谷,就烧掉自己的书稿,虚心去向黄山谷学习。一个人能碰见令自己心折首俯的人,并能一把火烧尽自己的旧作,应该算是和种极幸福的际遇。

  ⑥《新约》中的先知约翰,一见耶酥,便屈身降志。他对人们说:“我仅仅以水为你们施洗礼,他却以灵为你们施洗礼,我之于他,只能算是一声开道的吆喝声。”《红拂传》里的虬髯客一见李靖,便知天下大势已定,于是飘然远引。那使无数人为之倾倒的大唐盛世的李靖,我多么想见他一眼啊!清朝末年的孙中山也有如此风仪,使四方豪杰甘于俯首授命。生的悲剧原不在头断血流,而在于没有大英雄可以为之赴命,没有大理想供其追求。

  1、③④段列举的一反一正两个例子,各说明什么道理?(4分)

  2、填空。(3分)

  初中阅读理解解题技巧实例解析(4)

  【—初中阅读理解技巧】小编提醒大家做好笔记了,下面的小编继续为大家带来的是初中阅读理解之《三国演义》考点预测,有兴趣的朋友们可以过来看看。

  《三国演义》考点预测:

  1.作者:罗贯中,元末明初小说家、戏曲家。

  2.主要内容:通过集中描绘三国时代各封建统治集团之间的政治、军事、外交斗争,揭示了东汉末年社会现实的动荡和黑暗,谴责了封建统治者的暴虐,反映了人民的苦难,表达了人民呼唤明君、呼唤安定的愿望。

  3.主要人物及其性格:

  曹操:自幼放荡不羁,但很有才华,又足智多谋,善于随机应变。许劭评论曹操“治世之能臣,乱世之枭雄”。

  诸葛亮:智慧的象征,清忠耿直,用人唯贤,谦虚、谨慎、认真又尽职、鞠躬尽瘁。

  刘备:一代枭雄.宽厚仁爱,求贤若渴。

  关羽:忠义、智勇双全。

  4.相关事件:桃园三结义、火烧赤壁、草船借箭、关公过五关斩六将、诸葛亮智用空城计。

  5.相关问题:

  ①《三国演义》中哪两位人物煮酒论英雄?各自的内心怎样?

  曹操:故意试探刘备,看他是否能成大业、胸怀大志。

  刘备:生怕自己被看出破绽,竭力掩盖,内心恐慌。

  ②写出《三国演义》中有关关羽的情节。

  “温酒斩华雄中考;、“三英战吕布”、“过五关斩六将”、“单刀赴会”、“水淹七军”等。

  ③“桃园三结义”是指哪三个人?各有怎样的性格?

  刘备:忠厚善良、礼贤下士

  关羽:忠肝义胆、一身正气

  张飞:勇猛粗暴、嫉恶如仇

  ④“丹凤眼,卧蚕眉,面如重枣,青龙偃月刀”这一X像描写写的是哪部小说中的哪个人五?《三国演义》中的关羽.

  看过上面为大家整合的实例后,想必大家都已经熟知《三国演义》的考点要点了吧。接下来还有更多更全的语文阅读理解技巧等着大家来学习哦,想要了解最新的讯息就来关注吧。

  初中语文知识点总结之仿写的常见考法

  【—总结之仿写的常见考法】,仿写是小型的写作练习,它要求我们在极为有限的字数内尽情展示才情。

  句子仿写通常都是以填空题的形式出现。

  误区提醒

  1、解答仿写题应具备下面一些知识与能力

  首先是必要的语法、修辞知识。语法、修辞知识是从大量的语言实践中总结出来的运用语言的规律,掌握它们无疑有助于提高我们运用语言的能力。

  根据例句句式特点,在横线上另外仿写句子。

  太阳无语,却放射出光辉;高山无语,却体现出巍峨;大地无语,却展示出广博。___________,___________;___________,___________;___________,___________。

  这是一道自选话题的仿写。品读所给例句,我们能看出以下特点:一是全句运用了排比、拟人的修辞手法。歌颂了一种默默奉献的精神;二是例句是一个二重复句,第一层为并列关系,第二层为转折关系(标志词“却”)。我们做这道仿写题时可不考虑所写句子的内容,因题干无此项要求,但整齐的排比句式、活泼的拟人手法则必须用上,且句子之间的关系也一定与例句一致。仿写示例:“青春无语,却焕发出活力;鲜花无语,却散发出芬芳;春雨无语,却滋润着大地。”

  其次是丰富的联想能力。具备了相关的知识,如果不能展开联想,答案依然不恰当。所以,我们应该通过扩大生活与知识积累,掌握联想与想象的方法。

  仿照例句的句式和修辞方法,仍以“她”为开头补写两个句子。

  春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。她携着神奇的小花篮,把五彩的鲜花撒向山坡,撒向田野;她_________________,________,________;她________________,________,________。

  这是一道指定话题的仿写练习。按要求,我们仿写的句子仍然得围绕春姑娘展开,要表现出春天给大地、人间带来了什么。做这道题,我们要展开联想:春天除了万紫千红。还有什么。仿写示例:“她伴着淅沥的小雨点,把美丽的故事讲给鱼儿,讲给青蛙;她跟着山间的小溪流,把婉转的歌儿唱给青山,唱给牧童;她带着归来的小燕子,把春天的喜讯传遍山村,传遍农家。”

  再次是过硬的语言表达能力。如果语言表达平平,就很难在这块小天地里有大的作为。因此我们在平时的生活中,要调动多种感官去观察身边的事物,用鲜活的心灵去感受世界。一花一世界,一草一精神,露珠的晶莹剔透、晚霞的绚丽迷人……化入心中,流入笔端,即成为美妙动人的文字。有了关注万物、珍爱生命的热情,辅之以广泛的阅读——读好书,读美文,再通过必要的语言训练,就不愁写不出令人拍案叫绝的文字。

  总结:从形式上说,我们仿写的句子必须使用拟人和反复的修辞手法,要跟例句保持一致。合起来构成一个整齐的排比句。

  初中语文基础知识之石壕吏背景

  【—之石壕吏背景】,全篇句句叙事,无抒情语,亦无议论语;但实际上,作者却巧妙地通过叙事抒了情,发了议论,爱憎十分强烈,倾向性十分鲜明。寓褒贬于叙事,既节省了很多笔墨,又丝毫没有给读者概念化的感觉。

  公元758年,为平息安(安禄山)史(史思明)之乱,郭子仪、李光弼等九位节度使,率兵20万围攻安庆绪(安禄山的儿子)所占的邺郡(现在河南安阳),胜利在望。但在第二年春天,由于史思明派来援军,加上唐军内部矛盾重重,形势发生逆转,在敌人两面夹击之下,唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳(现在河南孟州市),并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州,途经新安、石壕、潼关等地,根据目睹的现实,写了一组诗,《石壕吏》是其中的一首。石壕,也叫石壕镇,现在河南三门峡东南。吏,小官,这里指差役。

  759年(唐肃宗乾元二年)春,已经四十八岁的杜甫,由左拾遗贬为华州司功参军。他离开洛阳,历经新安、石壕、潼关,夜宿晓行,风尘仆仆,赶往华州任所。所经之处,哀鸿遍野,民不聊生,这引起诗人感情上的强烈震动。

  当时唐王朝集中郭子仪、李光弼等九位节度使率步骑二十万,号称六十万,将安庆绪围在邺城。由于指挥不统一,被史思明援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力,便在洛阳以西至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言。

  总结:老妇生怕守寡的儿媳被抓,饿死孙子,只好挺身而出:“老妪力虽衰,请从吏夜归。急应河阳役,犹得备晨炊。”老妇的“致词”,到此结束,表明县吏勉强同意,不再“怒吼”了。