《买文具》教学设计

时间:2021-08-31

《买文具》教学设计

《买文具》教学设计1

  知识与技能:

《买文具》教学设计

  1、在解决实际问题的过程中,回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。

  2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性,理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。

  过程与方法:

  能熟练进行简单的整数四则混合运算,并能解决生活中的实际问题。

  情感态度价值观:

  在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。

  重点难点

  1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序

  2、 熟练进行简单的整数四则混合运算

  教学方法

  教法:情境教学法 练习法

  学法:自主、合作、探究的学习方式

  教具与学具

  多媒体课件 练习本 练习册

  教学过程

  一、 引导谈话,导入新课

  师:我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式,发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中,还有许多运算规律,你们想去研究、学习吗?师引入新课:从这节课开始,我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。(板书课题:买文具)

  二、 互动新授,探索新知

  1、创设情境,交流算法。

  (1)课件出示教材第47页情境图。

  让学生仔细观察情境图,在小组内交流自己从图中获取的数学信息。指名汇报,师根据生答进行梳理(课件呈现):

  从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。

  从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。

  (2)课件出示问题:买3个计算器和一支钢笔要多少元?

  让学生独立尝试解答,教师巡视检查。

  教师根据巡视,有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报,师根据生答进行板书。

  分步算式:

  22×3=66(元)

  24÷4=6(元)

  66+6=72(元)。

  综合算式:

  22×3+24÷4

  =66+24÷4

  =66+6

  =72(元)

  (3)质疑:这个综合算式既含有乘法,也含有加法和除法,这位同学算得正确吗?学生在小组内讨论交流计算顺序。

  指名汇报交流结果,师根据生答进行点拨(板书):在既有加减又有乘除的算式里,要先算乘除,后算加减。

  (4)刚才这位同学的计算正确吗?还可以怎样计算?

  指名汇报,师根据生答进行小结:

  刚才这位同学的计算是正确的,但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行,在书写上比较繁琐,我们也可以同时进行计算,使过程更为简练。(师板书算式):

  22×3+24÷4

  =66+6

  =72(元)

  (5)即时练习:完成教材第48页“练一练”第2题。

  全班齐练,两名学生板演。

  全班交流,集体订正。

  (6)课件出示教材第47页下面计算式题:

  35+65×40÷5

  12×(153-83)÷8

  (96-6)×(15+9)

  让学生在小组内交流:这样的算式应该先算什么再算什么?

  指名说一说每一个算式的运算顺序。

  师根据生答,概括小结(课件出示):

  在加减乘除混合计算的式题里,要先算乘除后算加减,在只有乘除或只有加减时,

  按从左往右的顺序进行计算。

  在有小括号的算式里,要先算小括号里面的,再算小括号外面的。

  2、尝试探索,领会新知。

  (1)课件出示教材第48页“试一试”:你能添上括号使9÷3×5-2=1成立吗?学生在小组内交流方法,教师巡视指导。

  指名汇报自己的解决办法。

  师根据生答质疑:刚才同学们提出要在算式中加上中括号,这是一个新的符号。有了小括号,为什么还要在算式里添上中括号呢?你能给大家介绍一下这个符号吗?

  师根据生答小结(课件呈现):中括号是一种改变运算顺序的符号,也叫方括号,用“【】”来表示。因为题中已经有了小括号,如果需要再改变运算顺序,为了和已经使用了的小括号区别开来,就要用中括号。

  (2)学生在小组内交流:含有中括号的算式,在计算时应该按什么样的顺序进行计算?

  (3)指名汇报,师生共同小结(板书):在含有括号的算式里,要先算小括号里面的,再计算中括号里的,最后算括号外面的。

  三、 巩固练习

  完成练一练第四题

  四、 课堂小结

  今天我们学习了什么?你能总结一下四则运算的运算顺序吗?(师根据生答,课件呈现)

  1、只有加减运算或者只有乘除运算时,按从左往右的顺序进行计算。

  2、既有加减又有乘除运算时,要先算乘除后算加减。

  3、如果有括号,要先算小括号里面的,再计算中括号里的,最后算括号外面的。

  五、布置作业

  完成练一练的1至3题。

  板书设计:

  买文具

  22×3=66(元)

  24÷4=6(元)

  66+6=72(元)

  22×3+24÷4

  =66+24÷4

  =66+6

  =72(元)

  22×3+24÷4

  =66+6

  =72(元)

《买文具》教学设计2

  教材简析

  本课是人教版六年制第三册第六单元的口语交际课。课文里有一幅买文具的情境画面。

教学目标

  1.知道买文具时应该说些什么,能正确表达自己购买文具的意愿。

  2.说话时表达清楚、完整,态度大方,有礼貌。

  3.能认真听别人讲话,发现错误,并给予纠正。

  4.创设情境,体现师与生、生与生之间的双向、多向互动。

教学重点、难点

  在创设的情境中进行买文具的口语交际。

教具准备

  文具、多媒体课件。

教学过程

一、以欢快的乐曲引入,渲染气氛

  创设情境,激发兴趣,调动学生听说的积极性。

二、板书课题:买文具

三、演示、述说买文具的过程

  (训练目的:引导学生表达完整、清楚,要使用礼貌用语。)

  1.多媒体演示课文中的图意:一个小学生正在与售货员阿姨对话。另一个小学生在挑选文具。老师指点学生仔细观察售货员阿姨和小女孩此时的动作、神态、语言。

  2.学生同桌一个扮演售货员,一个扮演小学生进行对话,互相说说买文具的过程。

  3.指名说。

  要求:声音洪亮,态度大方,说话完整、清楚;听的同学要认真听,听明白,可以发表自己的意见,进行评论。

  小结:从学生的听说两方面进行小结。

四、表演买文具的过程

  (训练目的:引导学生能正确表达自己购买商品的意思,要用上您好请谢谢等礼貌用语。)

  1.老师把课前准备好的文具放在课桌上,老师扮演售货员,找一位同学扮演顾客,进行表演,范说。

  2.学生在小组里互相演练、说说。

  3.各小组选代表在全班演练、述说。老师引导其他同学进行评议。

五、进行买文具实践活动

  1.全班学生都把自己的文具拿出来,模拟文具店现场,同学们自己扮演自己喜欢的角色,进行买文具的实践活动。

  2.老师巡视、指导。

  3.请几位表达好的学生,再表演买文具的情景。

  4.让全班学生评议。引导学生评议时,主要从三方面来评:第一,评语言,即语言是否准确、规范,用语是否确切、恰当;第二,评思路,即说话的内容是否清楚,表达是否通顺、完整;第三,评仪态,即声音是否洪亮,态度是否大方,表情是否自然,是否有礼貌。

六、拓展练习

  1.让学生进行购买其他物品的口语交际练习。

  2.老师随机点评、指导。

  3.请几位表达好的学生,再表演买文具的情景。

  4.让全班学生评议。引导学生评议时,主要从三方面来评:第一,评语言,即语言是否准确、规范,用语是否确切、恰当;第二,评思路,即说话的内容是否清楚,表达是否通顺、完整;第三,评仪态,即声音是否洪亮,态度是否大方,表情是否自然,是否有礼貌。