《卖火柴的小女孩》教学设计篇4

　　【教材分析】

　　这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的'故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

　　３、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

【教学过程】

一、谈话导入新课

　　同学们喜欢过新年吗？为什么？

　　学生交流。

　　师小结：

　　过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝福和压岁钱。同学们是幸福的，幸运的。可是，在一百多年前的丹麦，有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，相信大家对这个故事并不陌生，这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。今天，让我们再次走进这个故事。

　　板书课题：

二、检查预习

　　１、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？要说清楚事情的起因、经过、结果。

　　２、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？

　　板书：

　　３、预习中，你遇到了哪些疑问呢？请提出来，我们一块探究吧。

　　（对所提出的问题进行梳理。）

　　４、确定解决问题的方法：

　　通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：

　　抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中浮现文中所描绘的画面等。

三、学习课文

　　１、学习１～４自然段：

　　⑴ 现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜！请同学们朗读课文的１～４自然段，想一想：

　　这是一个怎样的小女孩？可以边读边划出感受深刻的句子。

　　⑵ 这是一个怎样的小女孩呢？可以结合具体的语句谈一谈自己的感受。

　　学生交流。

　　根据学生的回答，适时板书“寒冷”“饥饿”“没快乐”“没人爱”，并指导有感情的朗读。

　　⑶ 这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团圆的日子啊！谁不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不仅饱受着寒冷、饥饿的折磨，回到家爸爸还会打她，没有一个人关心她、爱她，她的生活中没有一个孩子应该有的快乐！我想，此时小女孩的悲惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦，谁想走上前安慰安慰她呀？

　　大家都是有爱心的孩子。

　　⑷ 可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？终于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板书，比较一下，你有什么发现呢？

　　（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没快乐、没人爱。）

　　在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有快乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。

　　２、学习５～１１自然段：

　　⑴ 让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读？

　　（课件出示相关语句。）

　　我们都来读一读，想一想：

　　此时如果你是那个小女孩，你会有什么样的感受？

　　你有什么样的感受？

　　（幸福、快乐、暖和、温暖。）

　　你能把小女孩的感受读出来吗？自己试着读一读，指名读，齐读。

　　⑵ 可是，火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。

　　出示句子：

　　自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？

　　小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。你能把小女孩的心情变化读出来吗？指名读，齐读。

　　⑶ 暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树，谁来读一读这些美好的景象？（出示图片）愿意读的一块读。

　　⑷ 多么美好的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消失了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时，她是怎么说的？指名读。

　　（出示句子。）

　　再读一读，想：

　　从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情？

　　四个鲜明的感叹号，一声声的呼喊，告诉我们小女孩此时的渴望、迫切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！自由读，指名读，齐读。

　　⑸ 她多么渴望把奶奶留住啊！于是她赶紧擦着了整把火柴，这时，她又看到了什么？请同学们读一读第１１自然段。

　　小女孩又看到了什么？

　　“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话是什么意思？

　　《卖火柴的小女孩》教学设计篇5

　　教学准备：教学课件、放大课文图片。

教学目标

　　1．要正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。

　　2．阅读课文，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。

　　3．认识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭遇。

【教学过程】

一、启发激趣

　　1．请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点又是什么？

　　2．介绍作者简况：

　　今天，老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一部经典之作——《卖火柴的小女孩》……

　　3．审题激趣：

　　齐读课题，说说读了课题你想知道什么？

　　启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法——抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作准备，同时向学生介绍作者简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求知识的兴趣。

二、自读质疑

　　1．带着问题轻声朗读课文。（精选学生的问题）

　　小孩子为何去卖火柴？其遭遇又是如何？

　　2．巡视指导，了解学习情况。

　　3．注重指导阅读常用的阅读符号。

　　用“==”划出中心句，用“——”划出重点句，用“~~”划出佳句，用“。。。”划出中心词，用“...”划出重点词等。

　　在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培养迁移能力。

三、重点深探

　　1．小组讨论、交流。

　　2．集体交流，精讲关键的语句及重要的问题。

　　例：①多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。

　　②她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦地方去了。

　　③小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。

　　本环节是围绕教学重点——小女孩的五次幻想，通过读、划、思、议的学习方法，精讲第一次幻想，其余四次幻想，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文内容，体会小女孩的思想感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切同情的思想感情。

四、自我回顾

　　1．你是如何理解掌握本篇课文的？运用了哪些方法？

　　2．师小结，在阅读教学中有许多方法可以运用，如：旁批，发现问题等。

　　教师启发学生主动整理学习新内容的学习方法，总结提高，整体理解，促进学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知的苦与乐。

五、练习运用

　　1．师出示三个不同颜色的盒子，并明确告诉学生这三个盒子里面有三种不同难度的题目，谁愿试摸题目来解答。

　　2．学生自告奋勇摸题解答。

　　面向不同层次的学生，设计A、B、C三档不同难度的题目，采用挑战形式解答，激发学生求知欲和积极参与的意识，引导学生主动巩固和运用学到的知识，培养学生创新精神。

六、开拓延伸

　　出示安徒生的著作《安徒生童话选》、《格林童话选》，并作简要的介绍，鼓励学生课后去阅读。

　　拓宽知识面，引导学生自觉地读一些世界著名的童话故事，积累知识，养成良好的阅读习惯，不断提高自己的语文水平。