《卖火柴的小女孩》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、能正确读生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

　　理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。

　　2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）

　　二、初读课文，感知课文内容。

　　1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。

　　2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。

　　3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。

　　4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。

　　5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）

　　6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？

　　三、理解课文，交流感受。

　　以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

　　生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！

　　生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。

　　生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。

　　生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。

　　师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？

　　生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

　　生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。

　　四、课堂小结，课外延伸。

　　1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。

　　2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？

　　《卖火柴的小女孩》教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。

　　2、了解课文内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。

　　3、有感情地朗读课文。

教学重点：

　　读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。

教学难点：

　　理解课文所表达的思想感情，和作者产生理解上的共鸣。

教学准备：演示文稿

教学时间：三课时

第一课时

教学目标：

　　1、学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。

　　2、正确朗读课文，了解课文内容。

教学重点：

　　1、了解课文内容。

　　2、认识生字，读准字音，掌握重点词语意思。

教学难点：了解课文背景及主要内容。

教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，通过课内外的阅读你们一定认识了很多可爱的童话人物。其实很多可爱的形象都出自一位丹麦著名的童话作家——安徒生。(简介作者)他的作品揭露丑恶、歌颂善良，还蕴含些什么呢?让我们一起来读一读他的代表作《卖火柴的小女孩》。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、学生默读课文，自学生字，交流所得。

　　教师指导读准多音字：喷香pèn 明晃晃huǎng 暖和huo 裂缝fèng

　　2、尝试当堂听写词语

　　3、再读课文(可以采取快速浏览的方式)，先思考后交流：故事的主要内容是什么?

　　三、深入阅读课文，理解感悟：

　　故事发生在大年夜，远远地走来了一个卖火柴的小女孩，这是一个怎样的小女孩呢?出示学习提示：

　　1、学生自学

　　2、集体交流：

　　要点：冷、饿、不敢回家(演示文稿相机出现重点句子，指导理解、朗读)

　　(出示句子，引导学生先读后议再读)

　　无论多冷多饿，无论打着卷落满雪花的金发多美，她都顾不上。从两次“大年夜”的出现感受到小女孩现在饥饿、寒冷、痛苦，生活很悲惨。

　　3、反复读课文，读出自己的理解。(可灵活采取多种方式)

　　四、布置作业：

　　1、抄写生字新词。

　　2、思考课后问题2。

　　3、有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　卖火柴的小女孩大年夜冻死街头

　　安徒生

第二课时

教学目标;

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、深入了解课文内容，体会作者情感。

教学重点：运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文，深入理解语言文字。

教学难点：体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。

教学准备：演示文稿

教学过程：

　　一、复习导入：上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗?新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。而小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的?能把你感受深的句子读给大家听吗?

　　二、深入阅读，理解内容，体会感情：

　　1、默读课文5-11自然段，出示学习提示：

　　2、小组交流学习情况。

　　3、全班汇报。

　　步骤一：解决“小女孩几次擦燃火柴?分别看到了什么?”

　　①教师出示表格

　　擦燃火柴幻想现实

　　②学生交流补充填写。

　　擦燃火柴幻想现实

　　第一次暖和的火炉烧过的火柴梗(寒冷)

　　第二次喷香的烤鹅又厚又冷的墙(饥饿)

　　第三次美丽的圣诞树消失在夜空一颗星陨落(痛苦)

　　第四、五次慈爱的奶奶和奶奶在快乐中飞走了(无人疼爱)

　　步骤二：作者将幻想与现实交替表达的写作方法，让你感受到什么呢?结合自己的画批谈感受，再带着理解有感情地读一读。

　　教师结合学生发言相机出现文稿，重点体会：

　　★她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。

　　①初步阅读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根”?可是最后“终于抽出了一根”说明什么?

　　----“卖火柴”是她帮助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。但今天又冷又饿的大年夜她实在受不了了，考虑再三“终于”擦燃了一根，可见小女孩的处境多么艰难，她多么迫切地渴望温暖。

　　②有感情地读一读。(读好“?”、“终于”)

　　★她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

　　★这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

　　①分别指名读，这两个场景发生在什么时候?你感受到什么?

　　-----这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。幻象终究是幻象。在这个黑暗、冷酷的现实中，美好的愿望终将破灭，幻象里的一切不是小女孩的现实生活。

　　②谁愿意带着你的理解读一读。(语气悲伤的、惋惜的。可强调“只有”、“又厚又冷”)

　　★她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　①自由读，谈体会。-----在小女孩的现实生活中“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是没有的。这句话预示着她死去了。小女孩渴望的生活这个世界没有，现实是多么残酷呀!

　　②再体会这句话应读出怎样的感情。自己试一试。

　　指名读10、11自然段。出示这两句话，找不同，谈感受。

　　★第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了。

　　★第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

　　①对比读，你发现什么?

　　②个人读，感受句子，你如何理解?------“大年夜”本来是欢乐幸福的，但在这个现实社会里，它只属于富人。一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。社会太不公平了。

　　③齐读文中的句子。

　　★谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　①句子中有两个“幸福”，你怎样体会?-------第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。

　　②作者这样表达，你感受到什么?能把这种感受读出来吗?

　　三、小结内容，情感深化：

　　课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们感受到了小女孩可怜、悲惨，当今社会的黑暗。还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得同情呀!

　　四、布置作业：

　　1、积累课文中词语。

　　2、再把感受深的语句读一读。

　　3、朗读文章后的“阅读链接”。

　　板书设计：卖火柴的小女孩大年夜冻死街头

　　安徒生

　　寒冷暖和的火炉(温暖)

　　现实饥饿喷香的烤鹅(美食)幻象

　　痛苦美丽的圣诞树(欢乐)

　　无人疼爱慈爱的奶奶(疼爱)

　　悲惨、黑暗值得同情

第三课时

教学目标：

　　1、能正确书写生字词语。

　　2、展开想象，进行练笔，进一步深化理解。

　　3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：深入理解课文，进行练笔。

教学过程：

　　一、回顾畅谈：

　　1、回顾文章内容，说一说：安徒生笔下的小女孩留给你怎样的印象?把最打动你的地方读给同桌听。

　　2、指名读10、11自然段，学完文章后你有些怎样的深刻?

　　二、创设情景，尝试练笔。

　　这样一位可爱又可怜的小女孩，如果来到我们中间，你想和她说些什么呢?

　　① 自由读一读15页的“阅读链接”。

　　② 从短短的诗歌中你感受到什么?

　　③ 小女孩来到我们中间，你会说些什么呢?写一写。

　　④ 小组内交流。

　　⑤ 全班交流评价标准：真情实感;尊重原著基调;语句通顺。

　　三、词语检测：

　　1、订正作业中关键词语(如：蜷、烤、僵)

　　2、多音字组词语。喷缝和晃

　　3、比一比，组词语。

　　梗( ) 蜷( ) 僵( )

　　便( ) 倦( ) 疆( )

　　四、布置作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、继续进行课外阅读，为后面活动做准备。