初中语文教学设计与反思

时间:2021-08-31

  语文高效课堂教学设计的前提下,启发与引领学生不断地进行创新创造,使其感受到文学之美、文化之丰富,更能由此养成终身学习的良好习惯。下面是关于初中语文教学设计与反思的内容,欢迎阅读!

初中语文教学设计与反思

  教材分析

  《爱莲说》是七年级下学期第六单元的一篇文言文。

  单元的主要教学目标是:熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯,在反复诵读中,领会文章内涵,并对作品精美的语言特色有所体会。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为:

  1.知识和技能:积累文言词语,疏通全文,了解文学体裁和什么是“托物言志”。

  2.过程和方法:反复朗读以至成诵,整体感知课文,理解精美语言特色。

  3.情感态度价值观:感受到文章的美,能找出描写莲花的句子,并体会莲的高贵品质。

  课文篇幅短小,虽寥寥几笔,意却在言外,有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后,能了解本文大意,因此我把“莲”美丽的形象,优美语言的欣赏,并体会莲的高贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为本文难点。

  学情分析

  七年级学生已有一定的文言知识基础,能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱,但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教,由浅入深,以各种手段激发学生的学习兴趣,注意培养学生的学习能力,用多媒体手段突破重点难点,激发学生学习的主动性。

  教学目标

  (一)知识与能力:

  1、反译并熟背课文;

  2、了解衬托的写作方法及其作用;

  3、学习本文托物言志的写法。

  (二)过程与方法:

  充分调动学生的积极性,使学生能够在自主合作、探究的氛围中,在理解课文的基础上对课文进行创造性的学习。

  (三)情感态度和价值观:

  培养学生正确的价值观、人生观。

  教学重点和难点

  教学重点:了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。

  教学难点:

  把握文章的主题旨,理解映衬手法。

  教学过程

  教学环节

  教师活动

  预设学生行为

  设计意图

  1、情景导入

  由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景)

  学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句

  学生初步感受“莲”的形象

  2、诱思导学

  教师出示学生自主学习的内容,点拨指导。

  1 学生自读课文:弄清字、词、节奏。

  2 学生自读把握语气和节奏。

  3 学生齐读课文,整体感知。

  4 分组疏通文意,学生对照注释及提示理解文意。

  培养学生自己思考问题的积极性,使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。

  3、合作探究

  教师出示学生探究的内容。(多媒体展示)

  1、什么是“说”?

  2、看课文注释,画出不能理解的句子。

  3、文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好?

  4、文中写了哪些花?重点写什么?为什么要写其他的花?

  5、文章仅仅是写花吗?采用了什么写法?花与人有什么关系?

  6、哪些地方是写莲的?从哪些方面写莲的?

  7、莲花有什么特点?作者为什么喜欢莲花?

  8、作者为什么发出“莲之爱,同予者何人?”的感叹?作者的感叹说明了什么?

  学生分组讨论,与教师的点拨和学生的学习合。成绩不错的学生更注和积累,成绩略差的同学的理解并及时消化与及理。

  让学生自主思考,深入理解文章内涵。

  4、朗读背诵指导

  通过各种形式的朗读来实现。

  男女生分段朗读,自由朗读,教师提问,学生用书上的原句回答等。!

  通过提问背诵课文,同时能为理解性默写打基础。

  5、拓展延伸

  1 与莲花有关的诗歌

  2 写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写,学习本文的感受,对生活态度的思考

  学生思考讨论后回答

  体现语文“工具性”与“人文性”的结合

  6、课文总结

  1 归纳主题(找出中心句)

  2 了解本文衬托的写法

  本文中,作者除了写莲,还提到了什么花?几次提到?作用是什么?

  衬托的两种类型——正衬,反衬

  (1)陶渊明爱菊

  世人爱牡丹(衬托,表现自己独爱莲,与众不同)

  予爱莲

  (2)菊 花之隐逸者

  牡丹 花之富贵者(衬托,表现莲的品格高出百花)

  莲 花之君子者

  (3)菊之爱 陶后鲜有闻

  莲之爱 何人(衬托,感慨世风恶浊,表现作者洁身自好)

  牡丹之爱 众

  全面掌握文章内

  板书设计

  爱莲说 周敦颐

  生长环境———濯清涟而不妖 纯真自然,不媚于世

  体态 ———中通外直 内心通达,行为正直

  香气 不蔓不枝 不攀附权贵

  香远益清 美名远扬

  亭亭净植 高洁独立

  风度 可远观而不可亵玩 自尊自爱,令人敬佩

  托物—————喻人

  菊花牡丹 对比烘托

  学生学习活动评价设计

  我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学,把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法,着眼引导学生通过自学,培养他们动口、动手、动脑的能力,以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学,独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上,并把课堂当作他们能力展示的天地,激发他们参与教学活动的积极性。但是在其中令我不满意的是,不是所以的学生都能参与其中,有些学生还是没有调动起来,我应该在以后的教学中多多找寻方法,促进我和学生共同进步。

  教学反思

  一、内容太多,课堂太紧张。可以考虑减去课堂环节的“2、口语练习,同时进一步理解课文”,变之为课外练习;补充资料可以再精简,或只是提到即可,不必全诗朗诵或板书。这样可以节省一些时间。

  二、课堂朗诵不足,在课内完成背诵任务有点难。利用下午自习完成背诵任务