比热容教学设计

时间:2021-08-31

  比热容,是指没有相变化和化学变化时,1kg均相物质温度升高1K所需的热量。下面是关于比热容教学设计的内容,欢迎阅读!

比热容教学设计

  教学目标

  (一)知识与技能

  1、了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。

  2、尝试用比热容解释简单的自然现象。

  (二)过程与方法

  1、通过探究,比较不同物质的吸热能力。

  2、通过阅读“气候与热污染”,了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题,并了解一下“热岛效应”。

  (三)情感、态度、世界观:

  1、使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望;

  2、利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

  教学重点

  比热容的概念和应用

  教学难点

  比热容的概念是本节教学的难点。

  教学器材

  温度计、相同规格的电加热器、水和食用油、烧杯、酒精灯、铁架台等

  教学过程

  引入新课

  学生阅读教材前面的“想想议议”,在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关,水的质量越大,温度升高的度数越多,吸收的热量越多”的基础上,让学生讨论所有的物质,在质量相等、温度升高的度数也相等时,吸收的热量之间的关系。

  新课教学

  探究:比较不同物质的吸热能力

  演示:出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯,但我们明显地看出两者的体积不相同,这是为什么?(请学生回答)不同的物质其密度不同,密度是物质的属性。

  介绍电加热器(俗称:“热得快”),强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的,两个电加热器是相同的,在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。

  请两名同学帮助观察温度计,并随时报告温度。

  实验结果:煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时,水吸的热量比煤油多。若换用其他物质,重复上述实验,得到的结果是类似的。

  就是说,质量相等的不同物质,在温度升高的度数相同时,吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时,遇到的情况相似;相同体积的不同物质,质量一般不相同。当时为表示物质的这一特性,引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。那么,现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢?(启发学生讨论,在此基础上归纳出比热容的概念)

  一、 比热容

  1、定义:单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容,简称比热。

  比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量,来表示各种物质的不同性质。比热是物质的一种特性。

  2、比热的单位:在国际单位制中,比热的单位是焦/(千克·℃),读作焦每千克摄氏度。

  如果某物质的比热是a焦/(千克·℃),它是说单位质量为一千克的该种物质,每升高1℃时(或降低1℃时),吸收(或放出)的热量是a焦。例如:的比热容为4.2×103J(kg·℃)表示:1kg的水温度升高(降低)1℃吸收(放出)的热量为4.2×103J

  阅读小资料,从表中还可以看出,各物质中,水的比热最大。这就意味着,在同样受热或冷却的情况下,水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响很大。在受太阳照射条件相同时,白天沿海地区比内陆地区温升慢,夜晚沿海地区温度降低也少。所以一天之中,沿海地区温度变化小,内陆地区温度变化大。在一年之中,夏季内陆比沿海炎热,冬季内陆比沿海寒冷。

  水比热大的特点,在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器,在工作时要发热,通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。

  二、热量的计算

  公式:Q吸=Cm(t-t0)t——末温 t0——初温

  Q放=Cm(t0-t)t——末温 t0——初温

  板书设计:

  第三节 比热容

  1、比热容:

  ⑴定义:单位质量的某种物质温度升高(降低)1℃时吸收(放出)的热量。

  ⑵物理意义:表示物体吸热或放热的本领的物理量。

  ⑶比热容是物质的一种特性,大小与物体的种类、状态有关,与质量、体积、温度、密度、吸热放热、形状等无关。

  ⑷水的比热容为4.2×103J(kg·℃)表示:1kg的水温度升高(降低)1℃吸收(放出)的热量为4.2×103J

  ⑸水常调节气温、取暖、作冷却剂、散热,是因为水的比热容大