五年级语文下册《白杨》教学设计

时间:2021-08-31

  《白杨》的主要写了在通往新疆大戈壁的列车上,一位父亲与他的孩子们的对话,父亲望着窗外的白杨,借助白杨,热情讴歌了祖国边疆的建设者们,下面给大家分享《白杨》教学设计,一起来看看吧!

五年级语文下册《白杨》教学设计

  《白杨》教学设计1

  【教学目的】

  1、抓住重点词、句、段理解课文内容,体会作者表达的思想感情。

  2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

  3、练习概括课文的中心思想,学习作者是怎样围绕中心选择材料的。

  4、学会本科生字、词,有感情的朗读课文。背诵指定的段落。

【教学重点】

  了解白杨树的特点,练习概括中心思想,学习作者围绕中心选材的方法。

【教学难点】

  体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

【教学时间】

  3课时。

【教学过程】

第一课时

一、解题

  1、谁见过白杨?说说白杨是什么样的?

  2、微机出示“资料部分”,认识白杨。

二、检查预习

  1、微机出示“字词学习”,学习生字词。

  2、指名读课文,指导生字的读音。

  3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。

三、讲读课文

  1、讲读第一段:

  ⑴默读课文想想这一段主要些什么?

  ⑵讨论解答弄懂环境和气候的恶劣。

  理解词语:

  戈壁、清晰、浑黄一体。

  2、理解2~3自然段:

  ⑴指名朗读2~3自然段。

  ⑵微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”。

  ⑶读了这一段后你有什么感受?

  (喜爱、崇敬)

  3、理解4~12自然段:

  ⑴分角色朗读课文。

  ⑵讨论:

  白杨树有什么特点?你是从哪里看出来的?

  ⑶“一位旅客”指谁?说说“爸爸的神态有什么变化?

  (望着──出神──并没有从沉思中回过头来──打断了爸爸的思路,他微笑着──微笑消失色变得严肃起来。)

  ⑷理解爸爸说的话表达了什么心愿?

  ①默读13~15自然段。

  ②说说爸爸的话表达了什么心愿?

  (服从祖国的需要,扎根边疆、建设边疆,希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆。)

  4、讲读第16自然段:

  ⑴齐读课文。

  ⑵说说爸爸沉思什么?

  ⑶“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么?为什么嘴角又露出一丝微笑?

四、作业

  朗读课文,尝试给课文分段。总结段意。

第二课时

一、默读课文讨论分段概括段意

  1、自由度课文分段。

  2、讨论分段情况,概括段意:

  一段:(1~3)列车在大戈壁上运行。

  二段:(4~12)爸爸向孩子介绍白杨树的特点。

  三段:(13~15)爸爸在表白自己的心。

  四段:(16)孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。

  3、讨论课文讲了一件什么事?

二、练习概括中心思想

  1、浏览课文,概括中心。

  2、讨论确定中心。

三、学习作者围绕中心选材的方法

  1、同位讨论。

  2、集体讨论订正。

四、指导书写生字

  1、指导书写生字。

  2、学生练习写生字和课后词。

五、作业

  默写生字感情朗读课文。

第三课时

一、指导背诵13~16自然段

  1、指导分段背诵。

  2、借每段开头一句话背诵。

  3、同位互相检查背诵。

二、巩固练习

  课件出示以下各题:

  1、辫字组词。

  2、找反义词。

  3、判断句意。

  4、选词填空。

三、总结学法,巩固中心思想

四、作业

  1、背诵课文13~16自然段。

  2、朗读《在希望的田野上》。

【板书设计】

  高直

  白杨高大挺秀生长范围广借物

  生命力强

  爸爸表白心愿扎根边疆

  建设边疆喻人

  教育子女

【教学札记】

  本文以白杨比喻爸爸,教学中让学让学生懂得其用意所在,并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的,知道围绕中心选材的重要性。

  《白杨》教学设计2

  【设计理念】

  1、语文课程的工具性要求阅读教学必须抓住“学习语言”这一根本。只有抓住“语言”这一本体,才能让新课标的先进理念得以充分落实。

  2、语文课程的人文性要求教学要构筑学生的精神家园。学生的精神家园是在语言的学习中得以构筑的。

  从学生对语言材料的接受过程来看,它需要这样一个复杂的过程:接触语言符号→形成物象→提升意象→构筑思想。因此,本教学设计试图在逐层深入学习语言的基础上,构筑学生的精神世界。

【教学过程】

一、创设情境,走进白杨世界

  1、播放课件:

  课件的背景音乐为歌曲《小白杨》,画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨树。

  2、学生看完课件后交流感受:

  ⑴你们看到了什么?

  ⑵看完后有什么感受?

  3、作家袁鹰曾抑制不住自己的激情,写下了《白杨》这篇课文,我们想不想跟随作家袁鹰,走进白杨树坚强而又美丽的世界?

  师板书课题,学生书空:

  白杨

  (设计意图:情境的创设,在于酝酿学生学习的心理场,激发学生走进白杨的欲望和兴趣,为整节课的学习张本。)