总也倒不了的老屋教学设计

时间:2021-08-31

  导语:《总也倒不了的老屋》是人教版小学语文三年级上册第12课的课文,这篇课文是一篇童话故事,它以合理的丰富想象,讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。接下来小编搜集了总也倒不了的老屋教学设计,欢迎查看,希望帮助到大家。

总也倒不了的老屋教学设计

  总也倒不了的老屋教学设计

  单元语文要素:

  1、一边读一边预测,顺着故事情节去猜想。(阅读)

  2、学习预测的一些基本方法。(阅读)

  3、尝试续编故事。(习作)

  目的:让学生爱上阅读,成为积极主动的阅读者。

教学建议:

  一、本单元是阅读策略单元,不同于普通阅读单元课文教学。

  要将策略教学和课文内容教学有机融合,充分利用文中旁析、课后思考题、学习提示等学习预测的基本方法,开展边阅读边预测的教学实践,逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。课前不预习,保护预测的真实性和及时性,确保学习预测的整体性和流畅性。

  12课流程:

  (一)关联阅读经验,激发预测兴趣。(第一课时)

  (二)根据文中旁批,学习预测的方法。(第一课时)

  (三)借助课后习题,回顾预测思维。(第二课时)

  (四)回归课文整体,巩固识字写字。(第二课时)

二、引导学生回顾预测的思维过程。

  预测:指读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验等信息,对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设,并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设,如此反复假设、验证,不断推进阅读。

  例12课,通过旁注提示了预测的线索:文章题目、插图、内容,泡泡总结,提醒学生可以通过阅读形成新的假设。教师要借助旁批中学习伙伴的思维过程,引导学生回顾预测的思维过程。防止边读课文边读旁批,丧失了阅读的兴趣和思考的空间。

  预测的重点不在于猜对或猜错,而在于在不断地假设、验证中去推进阅读活动,是对文本进一步的加工理解。课后思考题,要重视交流思考的过程,通过单元的学习培养学生运用预测策略的意识和基本能力。

【教学目标】

  1、一边读一边预测,顺着故事情节去猜想。

  2、学习预测的一些基本方法。

  3、培养学生的阅读兴趣,学习老屋助人为乐的品质。

【重难点】

  1、一边读一边预测,顺着故事情节去猜想。

  2、学习预测的一些基本方法。

第一课时

一、导入

  师:很高兴今天能和咱们x年x班的同学们一起上课,早就听说咱班同学特别善于思考,老师想用一则谜语考考大家。出示谜语。能说说你是怎样猜出来的吗?生——。师:他能抓住关键词,联系生活猜出谜底,了不起。谜语我们可以根据一定线索来猜测,有些文章我们也可以用这样的方法来学习,今天我们一起来学一篇童话《总也倒不了的老屋》,师板题,生书空。齐读课题。看了课题你想问什么?

二、边读边预测,学习方法。

  (一)、请同学们拿出课文纸,快速标出自然段序号。背过纸。

  师:这会是一个什么样的老屋?自由读1、2自然段。指1生读。

  问:这是一个怎样的老屋?(片配图)生:——破、老。很久没人住了,里面可能什么样?生——。师:能用两个词语来概括吗?

  这样古老又破旧的老屋,连他自己都觉得他到了该——(生:倒下的时候了。)

  A:老屋真的会倒下去吗?你猜猜。(师板书:用“我猜——,因为——”句式回答。)

  3生:我猜老屋不会倒,因为题目是“总也倒不了的老屋”。师板书:题目

  师:像我们刚才这样,根据一些线索有依据的猜测,就是预测。板书:预测(红)

  (二)、我们继续读故事,第3段,

  (1)指名读。师:你觉得他读得怎么样?(预设:师评:1好:你为什么读得声音这么小?生:书上是小小的声音。师:能抓住关键词朗读,真会读书。2不好:怎样能读得)

  生:轻柔。

  (2)自由练读。

  (3)再指2名读。师评:好可怜的声音!

  B:猜猜老屋听到这个声音,会答应他的请求吗?

  3生:我猜——因为——。

  师:课文第3段做了旁批,也进行了预测,谁来读一读?指名读。【图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧?】

  他预测的依据和结果分别是什么呢?生:依据插图,预测结果是老屋会答应。板书:插图。师:插图也可以做为预测的线索。

  (三)师:老屋到底会不会答应呢?同桌合作读4—6自然段。

  师:原来那个小小的声音是谁呀?生:老屋答应了小猫的请求吗?生:答应了

  你觉得老屋是一个怎样的人?1生:乐于助人。

  C:师:老屋的任务已完成,他会倒下去吗?猜一猜。

  生:我猜老屋不会倒下去,因为——

  师:真棒,会用学过的方法预测了。

  D:(四)、接下来会发生什么呢?看第7自然段,女生读人物的话,男生读旁白。指名读,猜猜这次谁又来了?

  生:我猜是老母鸡,因为课文中说孵小鸡。师:能根据课文内容来预测了,真棒。

  (2)老屋这次还会答应吗?3生:我猜——因为——

  师:我们看看课文第7段旁批中的预测是什么?指名读【我想老屋可能会不耐烦了。】想一想,这个预测的依据是什么呢?生:生活经验。师板书:生活(预设:生答不上,师举例:当你不断被别人打扰可能会很烦。)

  (五)师:故事接下来会怎样发展呢?默读8—10自然段。

  师:这次又是谁?生:老母鸡。看来同学们预测得很准确。

  师:老屋又答应了老母鸡的请求吗?于是他又站了多少天?生齐:21天。

  E:师:站了那么多天!接下来他会倒下吗?再来猜猜。

  生:我猜——还会有别来、因为。

  师:课文第10段的旁批也进行了预测,谁来读一读?指名读。【一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。】有没有人和这个预测相同?你的依据是什么?生:我猜——文章内容。师:这是根据文章内容和阅读经验。板指:内容

  (六)F师:这几个人物说的话好像挺有规律,请在1—10段中先用直线画出老屋说的话,再用波浪线画出小猫和老母鸡说的话。画完后4人一小组分角色读一读。哪组愿意读给大家听?

  师:如果老屋此时还没有倒,你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗?会有怎样的对话?

  生:我猜——小狗。—片出示填空,逐段回答。

  师:同学们想象力很丰富,也很善于动脑,已经会用学过的方法预测故事情节了。

  接下来发生了什么呢?

  (七)请同学们自由读11、12段。哪位同学愿意和老师合作,我们一起分角色读这两段(师旁白,1男生:老屋,1女生:蜘蛛)。

  师:这次又是谁来请求老屋了?生:小蜘蛛。老屋答应了吗?生:答应了。

  G:师:真是善良的老屋啊。故事读到这儿,接下来会发生什么,你还能预测到吗?生:——

  (八)继续读故事13—16段。

  H:师:故事到这儿马上就要结束了,你能预测一下故事的结局吗?生:——

  师:你们希望老屋倒下去吗?为什么?生——。师:你们都是有爱心的人。

  (九)我们齐读故事的结尾17段。

  师:看来作者也希望这是一个(指板题)——总也倒不了的老屋。人有善愿,天必佑之。

三、回顾总结。

  现在请同学们回顾一下,这节课我们是用什么方法来学习的?生:预测。

  预测的依据都有什么呢?生:题目、插图、内容、生活等。

  师:你觉得这样读书有意思吗?我们在今后的学习中也可以运用预测的方法,它会使我们乐在其中。

四、生字书写:暴。

  课文中有一个字是要我们既会认又会写的,片出示:暴。

  1、理解字义,记忆字形。片出示:小篆和楷体对比。

  这个字小篆字形是一双手持着农具在阳光下晒米,本义是“晒”的意思,所以是日字旁。

  文中这个字出现在哪个词语里?暴风雨(片)。你把那个词圈出来,再把那句话读一读。师:暴风雨指什么样的天气?生:风雨很大。还很突然。师:“暴”在这里就是:突然而猛烈的意思。

  2、指导书写。片田字格出示:暴

  观察这个字,什么结构?上下。关键笔画是什么?你能提示大家写这个字的时候要注意什么吗?下面不是水。师范写。生练写。展示。