同学们，从上学期我们就一直坚持经典诵读活动，看得出同学们都兴趣浓厚，现在咱们就来练上一练，怎么样？

　　1、知之为知之…… 非淡泊……非宁静…… 书犹药也……老吾老……幼吾幼……

　　2、像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听？

预设：

　　1，己所不欲，勿施于人。

　　2，人无远虑，必有近忧。

　　3，温故而知新。

　　4，业精于，

　　5，三人行，

　　6，有朋自远方来，

　　7，学而时习之，

　　8，与朋友交，

　　9，爱亲者，知之者，不如

　　相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！上课

教学流程预设：

一、读题，解题，简介文言文。

　　1．导入揭题，解题。

　　师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。出示课件 今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题

　　师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）出示课件

　　2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。

　　3．介绍《世说新语》

　　今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

　　师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》)出示课件

二、 初读课文、读通课文

　　1、初读感受。这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么不一样？（难读，难懂，精炼等）出示课文课件

　　师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。

　　2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。板书：读

　　3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应） “未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

　　4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法课件。师范读，练读。

　　5、再指名读。 齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）

三、研读全文，理解意思

　　1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

　　你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流

　　学生自学，教师巡视指导。

　　2、交流反馈。

　　（一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

　　1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示课件“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。

　　师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）

　　生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）出示课件 师讲述通假字的原因

　　2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

　　3、指名读。

　　师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

　　师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）

　　（二）研读： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？

　　出示课件（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　2、哪个字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。

　　3、师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？

　　师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。

　　小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

　　（三）研读：“为设果，果有杨梅。”

　　1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。

　　（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）哪个字的意思是“摆出”？（设）

　　师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？

　　生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。

　　师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）

　　2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？

　　师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？

　　评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。我们来认识一下杨梅

　　读一读。