老师领进门文章重点写了田老师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述，让孩子“听得入迷，恍如身临其境”。下面是小编整理的人教版六年级下册语文老师领进门教学设计，大家一起来看看吧。

　　《老师领进门》教学设计1

　　一、教学目的：

　　1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

　　2、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。

二、教学重点：

　　理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

三、教学时间：

　　第二课时

四、教学过程：

　　（一）过渡谈话，引入新授内容

　　（二）阅读理解课文

　　1、请三位同学朗读课文

　　2、思考讨论；出示投影画面：此时“我”向老师表达了怎样的感情？作者为什么有这样的感情？

　　3、组织讨论后读课题：

　　提问讨论：老师把“我”领进什么？

　　你是怎么知道的。文中哪一节告诉了我们？

　　讨论板书：文学创作大门

　　4、句子中的“这个方面”指什么？（“从事文学创作”、“丰富的想象力”）

　　5、小结：

　　6、出示文中小诗：（投影）

　　7、谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自然巧妙地用诗中1—10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。

　　8、听故事录音。（让学生闭上眼睛想象故事情节）

　　（三）重点理解句子含义。

　　1、投影出示句子：①我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　2、理解句子含义（提示谈理解方法，出示小黑板）

　　组织讨论小结：理解这句话，应该抓住“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语，体会“我”听故事时入迷的程度。这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。

　　3、投影出示句子：②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。组织讨论小结。

　　4、过渡谈话，全班齐读13、14节。

　　5、出示投影句子：③十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。

　　6、引导学生重点理解两个“树”和两个数量词：十年、百年。

　　组织讨论小结：说明培养人才比培养树木更困难，需要的时间更长。作者之所以能够成为作家，是因为田老师的培育，所以“插柳之恩，

　　7、提问加深理解：上文的“柳成荫”是什么意思？

　　讨论小结：这是一篇文忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，说明“师恩难忘”，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感激之情。附板书

　　8、老师领进门文学创作大门插柳之恩终身难忘培养丰富的想象力。

　　《老师领进门》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。

　　2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思；学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。

　　3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。

【教学重点】

　　1、感悟体验田老师教书育人的润物无声；

　　2、体会田老师对“我”的影响力巨大。

【教学难点】

　　理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。

【教学过程】

一、直接导入，走进人物

　　齐读课题。

二、“点点春雨”——走进田老师

　　1、自由接触文本，力求通顺地读，读出感受来。

　　读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。

　　2、出示：

　　我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。

　　（1）初读。

　　（2）重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。

　　（3）引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。

　　（老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。）

　　3、情景重现开学第一天。

　　出示：

　　一去二三里，烟村四五家。

　　亭台六七座，八九十枝花。

　　（1）师范读。

　　（2）请同学们有滋有味地读，指名读。

　　（3）找到相关段落读一读这个故事。

　　（4）选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。

　　学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。

　　（5）思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢？找到这个自然段，尽情读一读。

　　出示：

　　我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

　　（1）指名读

　　（2）重点词语理交流：身临其境、戛然而止、发呆、捅。

　　（3）引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特点。

　　4、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事，难怪作者发出这样的感慨——

　　（学生齐读：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。”）

　　5、作者“我”听到的仅仅是一个个故事吗？除故事本身之外，“我”还听到了什么？学到了什么？再读。

　　（读出老师对“我”的教育：前人种花，后人欣赏；好的东西要一起分享；听从大人的指导……）

　　6、教师小结：田老师的故事，多么像春天细雨，无声无息地滋润着我幼小的心田！

三、“插柳之恩”——被“我”感恩情怀所感动

　　1、了解刘绍棠其人，出示简介材料。

　　2、指名读，谈感受。

　　3、结合自己的感受，再读课文最后两个自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你。

　　4、出示：

　　有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。

　　引导学生抓住“40年、恭恭敬敬”等词语，感受作者那份真挚的感恩之情。

　　5、田老师讲故事真是引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成阴。”罢了。

　　出示：

　　有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。

　　引导学生把这句话补充完整；理解这句话的意思；感悟这句话蕴藏着的深刻内涵。

四、“师恩难忘”，因吟诵而精彩

　　1、岁月匆匆，四十年过去了，但在作者的心中，当年老师的插柳之恩却始终难忘。

　　出示：

　　十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。

　　2、指名读，理解上下句的意思。

　　3、以读代讲，情感升华：

　　这插柳之恩对于学生“我”而言，终身难忘；可在恩师的眼中不过是无心插柳而已。恩师又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虚怀若谷，为此：

　　——当“我”回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，“我”不禁感慨万千，欣然道出了这发自肺腑的激情独白——（齐读：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身能忘。”）

　　——当“我”回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，“我”深情地写下了这样的话语——（齐读：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。”）

　　——当“我”功成名就，在文学上取得伟大的成就时，“我”仍旧时刻铭记这句话——（齐读：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身能忘。”）

　　4、引导学生轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的佳句——

　　出示：

　　老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福！

　　忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！

　　即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。

　　——刘绍棠

　　指名读。

五、总结全文，升华主题

　　俗话说“一日为师，终生为父”。四十年的岁月没有冲淡作者对老师的感恩之情，引导也向所有教育过他们的老师深情地道一声——出示：插柳之恩，终身难忘。