《珍珠鸟》教学设计2

　　教学目标

　　1．指导学生学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。

　　2．引导学生体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。

　　3．激发学生内心爱的情感和他们爱护动物，善待生命的情感。

学习任务

　　1.有感情地诵读，品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。

　　2.体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。

教学重点难点：

　　“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，领悟“信赖，往往能创造出美好的境界”的道理。

教学过程：

（一）激情导课

　　1.导入课题

　　a.同学们，请静静地聆听（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。

　　b.这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？

　　板书课题 齐读课题

　　2.揭示目标

　　1）.有感情地诵读，品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。

　　2）.体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。

　　3.效果预期

　　希望通过这节课的学习，同学们会越来越喜欢珍珠鸟。

（二）民主导学

　　任务一 整体感知 获得信赖

　　自主学习

。

　　2.小组交流“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?

　　展示交流：

　　1、有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！

　　出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）在作者眼里，珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊!看着这幅画，给它起个什么名字（甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴）

　　那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?

　　2、课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

　　1）珍珠鸟，它是一种胆子特别小的鸟。板书：胆小

　　2）那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

　　任务二精读课文，品味语言

　　自主学习

　　策略：自读第四自然段，小组合作讨论，

　　1.如何让小鸟产生信赖？用“~~~~”画出描写我行为的句子。

　　2．信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写珍珠鸟活动的句子。

　　展示交流

　　a.先….渐渐地…..后来…？

　　b.“竟然”什么意思？我会有什么反应？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？教师引导学生加进想象连起来说

　　作者运用了一系列动词：飞——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心的过程写了出来。

　　c.课堂小练笔

　　生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系。

　　你认为这种信赖是怎样建立的？

　　出示“一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去……”

　　提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语。

　　1）四人一组交流，同学之间互相补充。

　　2）学生各自完成小练笔。

　　d..完全放心还从哪儿看出？再读第六节，深化情感。

　　因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？

　　这不就是因为信赖而创造出的——板书：美好境界

　　e.“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？指名说，板书：有爱。

　　配乐朗读感悟。

　　师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。板书：会爱

　　不管是对人，还是对动物，只有彼此信赖，彼此关爱，就能创造出美好的境界，才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。板书： 信赖

（三）检测导结

　　1.填空

　　本文通过“我”与____逐渐亲近的过程，揭示出__________________道理。

　　2.用起先……随后……渐渐地……后来……说一段话

　　辅助设计

　　教具与课件：PPT

　　板书设计

　　珍珠鸟

　　胆小 有爱 会爱

　　信赖

　　《珍珠鸟》教学设计3

　　教学要求：

　　1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　　2．继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

　　认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点：

　　理解含义深刻的句子。

教学准备：

　　1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

　　2．准备珍珠鸟一只。

一．导入新课。

　　1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

　　2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道的作者是谁吗？（冯骥才）

　　冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

二．自读课文，整体感知课文内容。

　　1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）

　　2．说说课文主要讲了什么内容。

三．质疑。

　　在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

　　（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）

四．根据导读交流讨论，理解课文内容。

　　1．出示导读要求。

　　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

　　2．以学习小组的形式讨论研究。

　　3．交流讨论。

　　（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

　　（2）为什么会发生这些变化？

　　（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

　　a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

　　b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？

　　（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

　　第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

　　第三次：重点体会“摸、啄”。

　　第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）

　　4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

　　5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

五．作业。

　　1．从以下题目中选择一个写一段话。

　　（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图

　　2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

　　板书：

　　怕人的鸟——亲近人——信赖人