四年级语文《乡下人家》教学设计

时间:2021-08-31

  《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。课文语言清新,富有生活情趣,能使学生产生情感上的共鸣。下面给大家分享《乡下人家》教学设计,欢迎借鉴!

四年级语文《乡下人家》教学设计

  《乡下人家》教学设计1

  教学目标:

一、知识与技能目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文;

  2.感悟课文内容,走进乡下人家,感受田园诗情;

  3.学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。

二、过程与方法目标:

  1.学生通过课前的查阅资料、课上交流与感悟及课后的反思,达到发展思维、提高审美能力的目的。

  2.品读优美语言,积累精彩句段。

三、情感态度与价值观目标:

  感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学重点:引导学生随文想象画面,感受乡村生活的美好。走进乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学难点:从平凡的事物,普通的场面体会乡村生活的美,了解南方他乡的景物特点。

教学方法:诵读法、欣赏法、发现法

教学手段:多媒体教学

教学流程:

(一)导入新课

  1.这节课我们接着学习第21课《乡下人家》。

  2.老师今天给大家带来了一份礼物,想要吗?我们一起来看一下吧。

  3.老师给大家带来的是一组诗情画意的图片,告诉老师你看到了什么?有什么样的感受呢?

  4.其实,我们课文当中作者笔下也描绘了一幅诗情画意的乡下人家,那么作者笔下的风景有什么样的特点呢?老师请同学们打开书快速浏览一下,找一找?指名回答。

  5.谁能给老师说说独特和迷人是什么意思呢?独特与迷人之间有什么联系?

(二)品读语句,品味美

  1乡下人家有哪些与众不同,吸引人之处呢?.默读课文,划出你认为最能体现乡下人家迷人,独特的句子,给用得好的词语做上重点记号,在旁边写一写自己的体会,然后再读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。

  2.集体交流

  那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景?(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)

  (1)乡下人家……爬山屋檐。

  A.这句写出了人们的勤劳,而这勤劳即创造了美丽又创造了富足的生活。

  B.展开想象:瓜藤爬上屋顶,绿荫覆盖,花开烂漫,花谢瓜结,摘瓜成菜,乡下人家的生活多么美好。

  C.虽然……但是……是转折句,写出乡下人家虽然小而简陋,但勤劳、快乐。并造句

  或……或……或……形成排比,写出乡下人家各自不同的喜好。

  D.这样自给自足的生活,这样纯朴的风景,大家喜欢吗?让我们走进乡下人家,齐读第一句。

  (2)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

  ①为什么说这是“别有风趣的装饰”呢?(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子,点缀其中的青的红的瓜,色彩明丽,生活气息浓厚,别致亲切可爱,纯朴自然,春种秋收,夏可遮凉)

  ②作者用瓜架与石狮子、大旗杆做对比,为什么说瓜架可爱多了呢?(这瓜架着实可爱,这可爱源于它的自然天成,无需人工的雕琢。)

  (2)有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

  ①“依着时令,顺序开放”是什么意思?

  ②“朴素”与“华丽”是一组反义词,放在这里矛盾吗?为什么?

  乡村风光本是朴素的,鲜花虽然是很常见的,但它的开放却使之增添了许多明丽的色彩

  (3)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来

  ①这句中你认为那个词语用的好?“探”在这里是什么意思?

  (是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分让我们感受到了乡下人家无处不在的生机。)

  (4)刚才我们眼前出现的画面都是植物,这里还有小动物呢,谁来读读描写鸡觅食的一段,谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么?

  ①从这句中你体会到什么?②你还能想象到乡下人家还有哪些自由自在的动物呢?想象它们又人们带来了哪些欢乐?

  (从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)

  (5)夏天到了,你傍晚出去散步,看到的是什么?

  ①怎样的吃算是天高地阔的吃呢?②从中你又体会到了什么?

  (6)回到中心句

  正是乡下人家的自然、淳朴、朴实,才给我们带来了一幅幅美好的乡下人家美景。

(三)拓展延伸

  乡下人家,瓜攀檐就是一道独特,迷人的风景线。

  乡下人家,鲜花绽也是一道独特,迷人的风景线。

  乡下人家,春笋冒也是一道独特,迷人的风景线。

  乡下人家,鸡觅食、鸭嬉戏也是一道独特,迷人的风景线。

  乡下人家,天伦聚也是一道独特,迷人的风景线。

  乡下人家,夜静眠也是一道独特,迷人的风景线。

  乡下人家,(地点)也是一道独特,迷人的风景线。

  乡下人家,(季节)也是一道独特,迷人的风景线。

(四)整体回顾,想象拓展

  1、刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。

  2、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?(师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象)用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。

(五)作业布置把你喜欢的一处风景的段落多读读,并展开想象把它画出来。

  板书设计

  乡下人家

  无论何地          无论何时

  屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣       春天

  门前种花 河中群鸭 门前晚饭       夏天

  屋后竹笋 归巢飞鸟            秋天

  独特、迷人的风景

教学反思

  《乡下人家》这篇文章是通过空间、季节和时间的交替描写,展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情;展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园的美好品质。

  回顾反思整个教学过程,我认为基本上达到了教学目的,让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验,在整节课中能以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创造力,培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏,好词佳句积累欠缺,今后要拓展学生的知识面,督促其多读书,多积累好词佳句,还要加强学生朗读的指导。