（每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。）

　　（4）学生合作测定摆在15秒内摆动的次数。

　　（5）学生汇报。

　　2、发现问题，作出假设。

　　（1）谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在15秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。

　　（2）学生讨论，作出猜测。

　　（3）学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书）

　　3、设计实验，验证假设。

　　（1）教师：假设不一定是正确的，那就让我们用实验来证明。你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。

　　（2）学生讨论，设计方案。

　　（3）学生汇报方案，相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。

　　4、实验验证，得出结论。

　　（1）学生按照自己的实验方案，操作实验。

　　（2）汇报结果。

　　（实验结果可能会出错，研究同一课题的小组如果发生冲突，让大家找一找出错的原因）

　　（3）教师问出错的小组，别人讲的是否有道理，有道理自己就再做一遍。

　　（4）汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关。

　　5、研究摆摆动快慢的内在规律。

　　（1）分派任务：全班九组，每组选做一个15秒内正好摆动8、9、10、11、12、13、14、15、16次的摆。每次做的结果记录下来，便于修正。

　　（2）小组合作制作。　　（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。

　　（5）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？

　　（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。

　　6、应用

　　（1）教师出示一只挂钟：老师的这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准呢？走快了，又该怎么办？

　　（2）学生讨论、汇报。

　　（3）教师针对挂钟讲解。三、总结交流。

　　（1）教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？

　　（2）学生交流。

四、布置作业

　　收集有关摆的资料。