第二课时

　　一、检查作业

　　1、抽查第一、二自然段的背诵情况。

　　2、学生口头解释所查成语的意思。

　　二、结合课文讨论分析下列问题

　　1、课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节?

　　发现桃花源(第1段);进访桃花源(第2、3段)：寻找桃花源(第4、5段)。

　　2、齐读第1段，思考：渔人是怎样发现桃花源的?为什么会甚异之?这一段在全文起何作用?

　　忘路之远近说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返;忽送说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此渔人甚异之。这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。桃花源又会是什么样子呢?为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。

　　3、请一位同学们朗读第2段，思考：渔人是怎样进入桃花源的?见到了怎样的景致?

　　进入桃花源不容易：林尽-一山-小口-入-极狭-复行，这表明桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。

　　渔人见到的景致是土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。见到的人悉如外人恰然自乐，说明桃花源环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食。作者用句整齐，音律和谐，生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。

　　4、请一位同学朗读第3段，思考：

　　⑴ 桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么?

　　大惊写出对陌生人到来的惊异、显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文自云....无论魏晋相呼应。设酒杀鸡作食，咸来问讯表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。

　　⑵ 皆叹惋说明了什么?

　　渔人一一为具言所闻应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。

　　5、默读课文最后两段，思考：

　　⑴ 渔人离开桃花源后处处志之，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时，却迷、未果，这样写的目的是什么?

　　使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。

　　⑵ 最后两段与前又哪句话相呼应?

　　与不足为外人道也一句相呼应。

　　三、品读全文，讨论总结以下内容

　　1、课文在情节的安排处理上有什么特点?请具体谈谈。

　　情节的曲折、跌宕的表现在：

　　⑴ 渔人迷路了，会怎样?

　　⑵ 桃花林又大又美，是个神奇之地。

　　⑶ 渔人欲穷其林，再往下走是什么地方?

　　⑷ 渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么?

　　⑸ 桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福?

　　⑹ 渔人辞去时，桃源人嘱咐他不足为外人道有什么用意?

　　⑺ 为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返?这些一连串的问题环环相扣、步步相生，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。

　　(以上为理解要点。)

　　2、怎样评价作者描写的世外桃源这一理想社会?

　　应联系作者所生活的社会时代背景来理解。这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好的愿望和寄托。(可不必引导学生去认识它只是一种空想之类的方面。)

　　四、背诵课文

　　五、布置作业