《母亲的呼唤》教学设计

时间:2021-08-31

  [教学要求]

《母亲的呼唤》教学设计

  1.有感情的朗读课文。

  2.理解课文内容,体会母爱的深切和伟大。

  3.认识“憔、悴、愚”等三个生字。

  [教学重点]体会母爱的深切和伟大。

  [教学难点]加深对母爱的理解。

  [教学时间] 两课时。

  [教学过程]

  第一课时

  一、谈话,导入新课

  [板书:母亲]

  母亲日夜操劳,抚养、教育我们长大。随着岁月的流逝,她一天一天地变老了。从小至今,没有改变的还是母亲的一声声呼唤,永远令我无法忘怀。

  [板书:母亲的呼唤]

  齐读课题

  二、读文识字:

  1.自由读全文,标记生字,读准字音。利用等方法自学生字。

  2.找学习伙伴互相读一遍课文,尽量把课文读通顺。

  3.分自然段指名朗读课文,检查读课文的情况。

  4.认读词语,读准字音:

  憔悴不堪声嘶力竭愚笨

  5.巩固记忆生字词。讨论交流识记生字的方法。

  形近字组词:

  愚() 呼() 幸() 视()

  遇() 乎() 辛() 现()

  6.提出不理解的词句,或联系上下文理解。

  重点理解:

  憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

  不堪:达到不能忍受的程度,表示程度深。

  声嘶力竭:嗓子喊哑,力气用尽

  愚笨:头脑迟钝,不灵活。

  7.读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。

  三、初步了解课文,说说课文讲了哪几件事.

  1.“我”很小的时候母亲带我到公园玩,捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。

  2.小时候的一天,母亲带“我”到海边玩,母亲担心的找“我”,那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。

  3.“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”,但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。

  [意在理清文章脉络]

  四、作业:回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。

  第二课时

  一、齐读课题。

  交流:回家后,听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。

  那么作者对母亲的呼唤有什么感受?

  二、理解课文:

  1.指名朗读第一自然段,作者对母亲的呼唤有什么总的感受?

  [板书:亲切甜蜜]

  2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。

  自由朗读课文,想一想三件事分别给作者留下什么感受?

  ——最快乐,最难忘,心烦又渴望

  3.再次默读课文,画出感动自己的相关句子,写体会感受

  4.小组内仔细读读画的句子,谈谈自己的感受。

  5.全班汇报:

  (1)“我”很小的时候母亲带我到公园玩,捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。

  重点理解“总是,慈祥,温暖,温馨”

  ——融融亲情,深刻难忘

  (2)小时候的一天,母亲带“我”到海边玩,母亲担心的找“我”,那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。

  重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭”

  ——担心到心力憔悴

  “憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情”

  ——无比关心,深切爱意

  (3)“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”,但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。

  “心烦”——小,天真幼稚,不懂这是妈妈爱“我”的表现。

  “感到害怕,哭了起来”——与前面茅盾,显得刻骨铭心,感到幸福眷恋

  6.哪件事最令你感动?选择一件,有感情地读一读。

  7.最后一段。这段课文怎样总结全文,与开头呼应的?

  ——表达我对母亲的深深眷恋。

  首尾呼应

  [意在渗透文章的写作方法]

  8.有感情地朗读课文。

  四、读了课文你想到了什么?

  五、再讲讲你的感受母爱的故事。

  [意在培养学生的口语表达能力]

  六、拓展阅读:《语文同步读本》

  《难忘的教诲》:母亲教育孩子不要讥笑别人,要学会自己奋斗,学会去掉不必要的负担,快乐地生活。

  《可贵的沉默》:老师引导学生学会关爱自己的父母。

  [意在拓展学生视野,课内外有机的结合]、

  板书:

  快乐

  20 母亲的呼唤 难忘 亲切 渴望