握住母亲的脚第二课时教学设计

时间:2021-08-31

  教学目标:

握住母亲的脚第二课时教学设计

  1、知识目标:

  1)、理解“潸然泪下”、“相依为命”等词语的含义;

  2)、熟练地运用读出文章感情的方法;

  3)、初步认识“插叙”。

  2、能力目标:

  1)、能正确、流利地朗读课文,体会句子的含义,读出文章的感情。

  2)、逐步培养学生在学习中,运用学习方法的能力;

  3)、继续培养学生分析、理解、概括的能力。

  3、情感目标:

  1)、在体会文中母亲的艰辛中,理解自己的母亲,学会感恩;

  2)、帮助学生确立“德才兼备”的成材标准;

  3)、明白一个人要有责任心,联系《社会主义荣辱观》教育。

  教学重点:课文“为母亲洗脚”的部分,体会母亲生活的艰辛。

  教学难点:对于“一个人只有理解了母亲,他才可能理解生活,明白自己的责任!”这一极其简单的道理的理解。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、回顾本单元训练重点、复习学习方法。

  1、今天我们要学习的内容,是本单元的第四篇课文。谁来说说本单元的训练重点是什么?(有感情地朗读)

  2、通过前几篇课文的学习,我们学会了一些体会文章感情的方法,你们还记得吗?

  A、注意细节(重点词语、标点符号、提示语)把握情感来读

  B、善于联系(上下文、自己的生活实际)体会情感来读

  C、展开丰富的想象感悟情感来读D、用第一人称换位方式进入角色来读[这些同学善于积累学习方法,真是会学习的孩子!]

  3、这节课,我们继续“有感情地朗读”课文,你们有信心读好吗?

  二、读题入手,激发朗读兴趣。

  1、看课题,你想怎么读?(改变不同的重音读)你们读得真是各有特点!

  2、看老师加问号、感叹号怎么读?[你们能运用重音和语调的朗读技巧,真了不起!]

  三、初读课文、感知文章内容

  1、课前同学们都进行了认真的预习,把书翻到90页,谁愿意读课文?要求读得正确、流利。

  2、谁能用简炼的语言说说课文讲了一个怎样的故事?(课文写了一个大学生在应聘时,主考官问了一个问题,他在完成考题的过程中,明白了一个道理,被公司录用了。几年后成为公司的经理。)

  四、精读课文、理解文章内涵

  (一)从“道理”入手

  1、这个道理是什么?(生读)[板:母亲、生活、责任]这个道理虽然极其简单,但不是那么容易明白的。

  2、他是通过什么明白的?(给母亲洗脚)

  (二)研读重点

  1、读5——8小节,边读边思考:青年在给母亲洗脚的过程中,有哪些语句最让你感动?画下来,有感情地读出来。

  2、自学

  3、汇报:陡然间,他发现母亲的脚竟然像木棒一样坚硬。

  (1)出示课件,对比读,理解“陡然”——突然;“竟然”——没想到

  (2)回扣插叙一段内容——如果去掉这部分介绍可以吗?像这样叙述过程中插入另一段叙述,就叫插叙。

  (3)引读插叙:家境贫寒的他、又早年失去了父亲,真是雪上加霜啊!只有他们母子俩“相依为命”。是母亲一个人挑起了生活的重担,她不仅承担着做母亲的责任,同时还承担着做父亲的义务。母亲靠替人做佣人,才供他读完了大学。他其实是理解母亲的,也很爱他的母亲。

  (4)他理解母亲什么?但此刻,他真正握住母亲的脚了。(所以,读上句)

  青年大学生顿时潸然泪下,紧紧将那双脚拥在怀里,久久也不肯松开。

  (1)为什么会“潸然泪下”?

  (2)面对母亲像木棒一样坚硬的脚,内心更是汹涌澎湃,母亲多年经历的千辛万苦一下子涌上心头,一幕幕动人的情景浮现在眼前:出示:“面对这双像木棒一样坚硬的脚,他仿佛看到”(引读上句)

  小结:这双像木棒一样坚硬的脚上,雕刻着母亲培养他的艰辛!母亲正是靠着这双脚,长年奔波,才一次又一次地为他带回了希望。母亲用这双脚送走了自己的青春,却踏出了孩子的前程……母亲的脚,其实不仅仅是一双脚啊,那分明是支撑这个家庭的顶梁柱,分明是一个孩子前途的指明灯。(所以,读这句)

  (3)“男儿有泪不轻弹”,这泪水中,饱含着什么情感?(感激、崇敬、心疼、后悔……)

  4、你想怎么读,能读出大学生此时此刻的情感?(用第一人称的叙述方式读)

  5、我们代替这位青年大学生一起来回味这令人难忘的洗脚滋味吧!一起读5——8小节(配乐)

  过渡:在这个令人难忘的夜晚,他终于理解了母亲什么?(艰辛)第二天,他如约去了那家公司时,说了什么?

  (三)难点部分

  (1)读青年的话:指读、评读(提示语)、加重音提示读、理解、师引生共读(前一句),引读“道理”[板书:道理]

  (2)我们再来看这个极其简单的道理,你怎么理解?

  (3)明白了自己的责任:出示:作为儿子,应该作为公司职员,应该

  作为社会一员,应该

  将来为人父母,应该

  (四)就是因为他明白了(引读“道理”)所以(齐读:最后一段)

  五、延伸

  (一)再读课题:你读出了什么新的体会?(在他握住的不仅仅是母亲的脚,还有人生的机遇;问题是“抱”来考验他的悟性,看他能不能理解母亲;而当他“握”时,真切地感觉到母亲的艰辛,所以文题“握住母亲的脚”……)

  (二)同学们,主考官,为什么会聘用这个大学毕业生?(才华横溢、做事认真、孝顺母亲、有悟性、灵魂升华……)——有知识、有能力、有责任心、只有德才兼备,才能有所作为。(《社会主义荣辱观》)如果一个人连他的母亲都不爱,他还会爱什么?连做子女的责任都不尽不到,还能尽到什么责任?

  (三)还记得“三八”妇女节,老师给大家留过的特殊作业吗?谈谈你当时的感受。由于时代的不同,条件的差异,我们的母亲虽没有像木棒一样的双脚,但是对我们的爱,又何尝不是这样?……[出示图片]“幼年时的温柔与呵护、童年时的陪伴与快乐、少年时的支持与鼓励、成年时的期望与等待……”