四、达标检测

　　1、阅读课文第1段，回答下列问题：

　　①、对这段文字的内容，概括最恰当的一项是（A）

　　A、邹忌与徐公比美，从妻、妾、客的不实赞美中悟出了道理。

　　B、写邹忌和徐公比美的自惭心理。

　　C、写邹忌的妻、妾、客赞美邹忌及其原因。

　　D、写邹忌是一个仪表堂堂的男子。

　　②、我们如果把这一段翻译出来，古今对照一下，就可以发现古今汉语的差别很大。选择分析不正确的一项是（D）

　　A、光看字形，现阶段不用的字只有四个：昳 、曰、孰、吾。

　　B、大多数字，不是意义有所不同，就是用法有些两样。如“修”、“服”、“谓”、“公”、“君”等字就是意义不同。

　　C、在语法方向，也有不少差别。例如“我孰与城北徐公美？”就是古代特有的句法，底下“吾与徐公孰美？”才跟现代句法相同。

　　D、“客从外来”、“与坐谈”是现代语法，不是古代语法。

　　2、填空：

　　在第二段中，邹忌用已事（设喻），讽谏齐王用了逻辑上的（类比）推理法，把（家）事和（国）事进行类比。即以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齐王（“宫妇左右”）、“朝廷之臣”、“四境之内”的百姓“私王”、（“畏王”）、（“有求于王”）。

　　五、布置作业

　　1、背诵全文。

　　2、查工具书，理解归纳课后练习（二）五个多义词的义项。

　　附板书设计

　　邹 内涵：委婉规劝 （是什么）

　　忌

　　讽 原因：王之蔽甚矣 （为什么）

　　齐

　　王 方式：设喻（类比） （怎么办）

　　讷

　　谏 效果：善……战胜于朝廷 （怎么样）

　　第二课时

　　一、检查作业

　　1、 采用填空的形式检查背诵，投影仪投影四道小题，请4名同学填充。

　　（1）、暮寝而思之，曰：“--------------------，--------------；-----------------，----------；------------------，--------------------------。”

　　（2）、今齐地方千里，百二十城，-------------------------------，---------------------，----------------------------。由此观之，----------------------------。

　　（3）、王曰：“善。”乃下令：“----------------------------------，-----------------------，-----------------；------------------------，-----------------，--------------------------------，---------------------，-----------------------。”

　　（4）、令初下，群臣进谏，----------------------------；数月之后，---------------------；期年之后，----------------------，---------------------------------。

　　2、订正练习（二）五个多义词的义项（略）

　　二、分析人物形象

　　这篇课文有两个主要人物，即邹忌和齐威王。这两个人物的举动不仅可以看出人物的思想性格，更能体现课文所包含的思想意义，有针对性地设计具体有趣的问题。

　　1、 邹忌的两次“窥镜”，反映了他当时什么样的心态？

　　2、邹忌不厌其烦地询问妻、妾、客，是不是很无聊？为什么？

　　3、邹忌的“三思”使他从迷惑中对自己有了请醒的认识，反映了邹忌有什么样的品质？

　　4、邹忌向齐王进谏时，为什么先要从自己的生活小事说起？体现出邹忌的什么本领？

　　5、邹忌进谏后，写齐王的反应只有王曰：“善”，乃下令“……”两个举动，反映了齐王的什么精神？

　　6、“君臣进谏，门庭若市”、“时时而进谏”、“虽欲言，无可进者”与齐王有什么关系？反映了齐王的什么精神？

　　通过学生的回答及争议，在教师的指导下概括邹忌、齐王的人物形象。

　　邹忌：

　　是一位足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的谋士。

　　齐威王：

　　是一位从谏如流的有魄力的开明君主。

　　三、揭示课文的思想意义和现实意义

　　提出问题，组织学生课堂分小组讨论。

　　1、这篇课文讲述了一个什么故事？说明了什么道理？

　　此题容易，学生不难回答。课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除蔽的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除蔽，才可以兴国的道理。学生只要答对基本意思即可，不要在文句上过严要求。

　　2、学了此文后，从不同角度出发，我们有哪些体会？

　　通过小组讨论，让学生充分发表意见，集思广益，可引导总结出如下几点：

　　①、一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。

　　②、作为领导，要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或少犯错误。

　　③、作为领导，要有闻过则喜，从谏如流的胸襟和气度。

　　④、一个人，即使是普通公民，也应当向有关部门或上级领导积极地提出意

　　见及合理化建议，因为“国家兴亡，匹夫有责”。

　　⑤、提出批评建议时，要考虑方式方法，选择恰当的语言、语气，抓住恰当的时机，便于别人接受采纳。

　　四、设计话题并让学生即兴表演

　　话题设计：

　　1、讽谏同学不要迷恋网吧。

　　2、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。

　　3、讽谏教师不要歧视后进生。

　　4、讽谏上级领导注意环保。

　　（话题可根据学生实际，有针对性设计，也可以让同学们自行设计。）

　　五、课堂小结

　　通过两节课的学习，我们已经能够背诵课文，掌握了一些文言词句，理清了课文的思路与结构，研讨了课文的思想意义和现实意义。特别令人高兴的是：所有这些学习成果，都是靠同学们自己的诵读、思考和研讨而获得的。相信同学们已经掌握了学习文言文的方法，那就是：多诵读，多练习，多查工具书，多思考。

　　六、布置作业

　　1、 继续背诵课文，要求准确、精熟。

　　2、 补全下列名句：

　　①、防民之口，甚于防川（《国语》）

　　②、兼听则明，偏信则暗（《资治通鉴》）

　　③、信言不美，美言不信（《老子》）

　　④、闻过即改，从谏如流（《贞观政要》）

　　⑤、有则改之，无则加勉（《论语》）

　　⑥、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家语上本》）

　　⑦、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（《论语》）

　　⑧、以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。（《资治通鉴》）

　　3、 拓展阅读材料二则，请完成后面练习：

　　A、《受谏与谏人》

　　贞观五年，太宗谓房玄龄等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜则滥赏无功，怒则滥杀无罪。是以天下丧乱，莫不由此。朕今夙夜未尝不以此为心，恒欲公等尽情极谏，公等亦须受人谏语，岂得以人言不同已意，便即护短不纳？若不能受谏，安能谏人？” （选自《贞观政要》）

　　B、《厉王止谤》

　　厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得卫巫，使监谤者，以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而溃，伤人必多； 民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言……”王不听，于是国人莫敢出言。三年，乃流于彘。 （选自《国语》）

　　①、解释加点字

　　②、翻译划线句子

　　③、联系这二则材料及《邹忌讽齐王纳谏》，请你以“纳谏与止谤”为话题写一篇短文，谈谈你的看法。　　附板书设计

　　邹忌： 齐威王：

　　头脑冷静、善于思考 闻过则喜、虚心纳谏

　　忠于职守、足智多谋 明智果断、大胆改革

　　善于辞令、勇于进谏 修明政治、威望日隆

　　教学后记

　　1、文言文教学一定要强调多读多背，并且教师要具体指导。

　　2、要让学生积累有关的文言实词、虚词和句式的知识，通过归纳让学生掌握得扎实些。

　　3、此课篇幅不长，语言也比较浅显，让学生在理解的基础上，多去挖掘课文的思想意义和现实意义，并且要拓展阅读和加强读写联系的训练。

　　4、教学设计未涉及到对情节、语言、选材等写作特色的分析，是一个遗漏。