蜘蛛教学课件2

　　一、教学目标：

　　1、通过阅读蜘蛛捕食过程，了解课文的内容，学习作者如何科学的（即真实、细致、具体的）眼光来观察事物。

　　2、通过作者介绍蜘蛛捕食的过程，了解本课所用的富有逻辑性（即捕食对象由小到大，由弱到强）的说明顺序。（重点）

　　3、学习多角度介绍事物特征的说明方法。（重点）

　　4、体会本文生动、形象的描写和准确、凝练的表达。（难点）

二、教学方法：朗读法、讲授法、合作探究。

三、教学道具：多媒体。

四、教学课时：2课时。

五、教学流程。

　　第一课时

　　一、导入：

　　从课文第一段的谜语导入。

　　二、作者简介

鲁迅三弟。鲁迅二弟是周作人。

　　主要著作：《略讲关于鲁迅的事情》，《鲁迅回忆录》等。另外还有科学著作《科学杂谈》、《生物进化浅说》。

　　《蜘蛛》发表于1935年，收在周作人的科学小品文集 《花鸟虫鱼及其他》中。科学小品是一种用文学的笔调来介绍科学知识的说明文。本课节选自原文的开头部分，通过对蜘蛛捕食过程的细致描述和说明，介绍蜘蛛的生活习性，以此激发学生探究大自然奥秘的兴趣。

　　三、朗读课文，字词过关。

　　1、给加红色的字注音。

　　诸葛亮（ ）蚊蚋（ ）挣扎（ ）蜾蠃（ ）提防（ ）

　　2、给多音字注音。

　　起劲（ ）劲敌（ ）挣扎（ ）挣钱（ ）粘土（ ）粘住（ ）

生练习后师点拨：

　　（1）给加红色的字注音。

ě ）蚊蚋（ ruì ）挣扎（zhá ）蜾蠃（ guǒ luǒ）提防（dī fang）

　　（2）给多音字注音。

　　起劲（ jìn ）劲敌（jìng ）挣扎（zhēng ）挣钱（ zhèng ）

　　粘土（nián ）粘住（zhān

　　3、掌握下列词语。

　　八卦阵：传说的一种按八卦方位布置的阵法。（课文注释） 提防：小心防备。

　　挣扎：用力支撑。

　　缚：捆绑，缠绕。（课文注释）

　　兜：揽，拢。（课文注释）

　　怅然：失望，不痛快。（课文注释）

　　幸免：侥幸避免。（课文注释）

　　再行：指另外进行某项活动。（课文注释）

　四、再次朗读课文，感知内容，理清层次，概括各层意思。（合作探究）

　　讨论后师明确：

　　（一）（1）用谜语引出蜘蛛。

　　（二）（2--3）写蜘蛛捉各种“飞来将”的情况。

　五、默读课文，找出概述蜘蛛捉“飞来将”的几种情形，作者是按什么顺序来写的。（合作探究）

　　讨论后师明确：

　　蜘蛛捕捉 “飞来将”情形：

　　捉蚊蚋等小虫；捕捉“力气较大的飞虫”；捉拿“带枪的飞将” ，如蜜蜂；捉“披甲的飞将”；与“蜾蠃”的战斗。

　　作者写作顺序：按照捕食对象由小到大、由弱到强。

　　六、作业：

　　1、熟读课文。

　　2、抄写字词2遍。

　　3、思考本文运用哪些说明方法？

　　4、和《苏州园林》比较，本文语言有什么特点？

　　第二课时

　　一、检查作业。

　二、朗读课文，思考本文运用哪些说明方法？在课文中划出来。（合作探究）

　　讨论后师明确：

　　1、打比方。第一段，蜘蛛网比作八卦阵，蜘蛛比作诸葛亮。再找出其他打比方的句子。

　　2、分类别。把“飞来将”由小到大，由弱到强分成5种类型。

　　3、举例子。如第二段“例如蜜蜂……”，第三段“比方……”等。

　三、再次朗读课文。和《苏州园林》比较，本文语言有什么特点？（合作探究）

　　讨论后师明确：

　　本文是科学小品，用了生动形象的描述性语言。

　　1、用词准确到位，说明事物形象生动。第二段用三个“咬”，“咬片面包或饼干”设喻，说明小蚊蚋是蜘蛛最易得、最可口的食物。再如：“绕、走、转”等几个动作，很容易让读者联想到那同敌人大战三百回合的大将。

　　2、生动形象的描述性语言。给读者介绍有关蜘蛛的科学知识，却在这里绘声绘色地描写蜘蛛捕食的过程，紧紧抓住了孩子的心。

　　四、作业：

　　1、熟读课文。

　　2、完成课后习题。

　　3、预习《珍奇的动物——针鼹》。