三、诵读赏析春风图

　　１、教师范读。

　　２、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写的和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？

　　学生回答，教师总结：

　　作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚吹面不寒杨柳风，又以母亲的手打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：泥土的气息青草味儿花的香都在微微润湿的空气里酝酿，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。

　　３、学生集体诵读。

四、合作解读春草图春雨图迎春图

　　把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给３个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的写景特点。然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时５分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表现个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。教师予以点评。讲义资料如下：

　　春草图。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的？

　　春雨图。可别恼口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春雨的妙处何在？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？

　　迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语？

五、课堂练习

　　１、下面这首写春风的散文诗，同样是形象可感、形神兼备的，请学生试作分析。（投影显示）

　　沿着开花的土地，春天吹着口哨；从柳树上摘一片嫩叶，从杏树上掐一朵小花，在河里浸一浸，在风中摇一摇；于是，欢快的旋律就流荡起来了。

　　哨音在青色的树梢上旋转，它鼓动着小叶子快快成长。

　　风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云中去了。

　　新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着铧犁的镜面滑过去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百灵鸟的啼啭？可有牛的哞叫？

　　明确：本诗充分调动听觉、视觉、味觉等多种感觉，并动用拟人、比喻、反问等修辞，将无色无形的春风写得形神兼备。

　　２、选词填空：

　　⑴ 风轻 的，草软 的。（绵绵 悄悄）

　　⑵ 坐着，躺着， 两个滚， 几脚球， 几趟跑， 几回迷藏。（捉 赛 打 踢）

　　⑶ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地 着，大小的蝴蝶 来 去。（飞 闹）

　　⑷ 呼朋引伴地卖弄 的喉咙，唱出 的曲子（宛转 清脆）

　　⑸ 地里还有工作的农民， 着蓑， 着笠。（戴 披）

　　〖参考答案〗

　　⑴ 悄悄 绵绵 ⑵ 打 踢 赛 捉 ⑶ 闹 飞

　　⑷ 清脆 宛转 ⑸ 披 戴六、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美

七、课堂小结

　　朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

　　一年之计在于春，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少的我们准备好了吗？

八、布置作业

　　请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以我眼中的春天为题，也可自拟题目；可以写成作文，也可以写成片断。