三、应用规律，解决问题。

　　“试一试”。

　　1、观察（80+4）×25的特点并计算。

　　(1)出示题目。

　　(2)指导学生观察算式的特点，看算式是否符合要求，能否应用乘法分配律进行简便运算。

　　(3) 鼓励学生独自计算。

　　2、观察34×72+34×28的特点并计算。

　　(1)呈现题目。

　　(2)指导观察算式特点，看是否符合要求。

　　(3)简便计算过程，并得出结果。

　　四、巩固练习。

　　1、完成“练一练”第1题。

　　第（1）题：学生同桌之间讨论，教师指名学生汇报。

　　第（2）题：教师请两位学生上讲台计算，集体订正。

　　2、完成“练一练”第2题。

　　学生在小组内数以说，教师指名学生汇报，全班点评。

　　3、完成“练一练”第3题。

　　（1）限时一分钟完成计算，看谁算得又快有准。

　　（2）集体订正，让学生进一步体会可以用乘法分配律进行简便计算。

　　4、完成“练一练”第4题。

　　师：你能快速的算出算式26×21的结果吗？

　　引导学生知道，可以将21看成20+1，再利用乘法分配律进行计算，最后让学生自主计算58×11和47×102。

　　五、课堂小结。

　　师：这节课学习了什么？乘法分配律有什么特点？

　　师:今天同学们通过自己的探索，发现了乘法分配律，你们真的很棒。乘法分配律是一 条很重要的运算定律。应用乘法分配律既能使一些计算简便，也能帮助我们解决生活中的一些数学问题，在我们的生活和学习中应用非常广泛。希望同学们要在理解的基础上牢牢记住 它。

　　板书设计

　　（3+5）×10 生2：3×10+5×10

　　=8×10 =30+50

　　=80（块） =80

　　（3+5）×10=3×10+5×10

　　乘法分配律用字母表示：（a+b）×c=a×c+b×c教学反思

　　乘法分配律的教学是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上设计的。对于乘法分配律的教学，我把重点放在让学生通过多种方法的计算去完整的感知，对所列竖式进行观察、比较和归纳，大胆提出自己的猜想并举例进行验证。以学生身边熟悉的情景为教学切入点，激发学生主动学习的需要，对于学生提出的问题，通过多种方法和算式的比较，使学生初步感知乘法分配律。为学生提供具有挑战性的研究机会，这样既培养了学生的猜想能力，又培养了学生主动探索、发现知识的能力。学生通过自主探索去发现、猜想、质疑、验证，主体地位得到了充分的发挥。对于这个规律，不是仅仅满足学生的理解、掌握，同时注重运用，帮助学生明白这个规律给我们带来计算上的方便，感受计算方法的灵活多样，培养学生灵活运用知识进行解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。